PILP

Os Lusíadas - Guião de uma viagem

2012-02-20T05:04:00.002-08:00

Vamos iniciar uma viagem longa...
Vamos aproveitar as paragens que Luís Vaz de Camões nos propicia...
Vamos embarcar na epopeia Os Lusíadas.

AUTOR...

(RE)CONHECIMENTO

... poetas portugueses prestam homenagem
clica e lê
clica e escuta/compreende

... pintores prestam homenagem
clica.. e aprecia

... alunos e professores realizam trabalhos escolares
clica e lembra o trabalho realizado no ano anterior "Criação em Ação" - João de Barros e Camões? Que relação?
clica e vê o que outros fizeram
clica e lê o texto "Verdadeiro poeta" escrito por uma aluna o 9º ano!

... todos os portugueses o consideram um grande português

clica e vê Camões num Concurso televisivo
clica e vê Camões no Instituto Camões
clica e vê Camões no facebook

A PROPÓSITO

Camões e Fernando Pessoa?
Que relação?

A professora de Língua Portuguesa, como elemento do Departamento de Línguas e no âmbito do Projeto A Poesia Anda Na Escola, convidou Ivo Machado que presenteia, juntamente com o declamador António Sousa, os alunos do 9º ano com o Recital

"Mar Português - Fernando Pessoa".

(2 de Março na Biblioteca da Escola)

OBRA

Contributo de um aluno de NEE

Lusiadas em imagens - Paulo 9A

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Contributo do teatro Actus
Clica e recorda a peça a que assististe

Contributo de programa televisivo

Escuta, recolhe e organiza informação
(Mapa conceptual/ Mapa de ideias)

Tempestade de ideias

Trabalho a colocar

Episódios de Os Lusíadas

Estudo 9º ano - Viagem de Ida: Lisboa » Calecut (Cantos I a VI)

Cantos VII a X - Estudo no Ensino Secundário

Canto I

Proposição
Consílio dos Deuses no Olimpo (episódio mitológico) - Plano do maravilhoso
Início da Narração - Plano da Viagem
estância XIX - "Já no largo Oceano navegavam"

Canto III

Inês de Castro (episódio lírico) - Plano da História de Portugal

Canto IV
Batalha de Aljubarrota (episódio bélico) - Plano da História de Portugal
Partida de Belém - Plano da Viagem

Canto V
Adamastor (episódio simbólico) - Plano do maravilhoso

Canto VI
Tempestade e intervenção de Vénus (episódio naturalista) - Plano da Viagem
Chegada a Calecut - Plano da Viagem

UMA FORMA DIFERENTE DE EDUCAR PARA A SEXUALIDADE

2012-02-06T10:14:00.001-08:00

Ano letivo 2010-2011

Na turma do 8º B, Amor e Sexualidade... Leituras sobre o Amor é contributo de 90m + 45m da disciplina de Língua Portuguesa, professora Maria José Morais, no âmbito do programa PES de Educação Sexual, Projeto coordenado pelas Diretoras de Turma, Rosa Rodrigues e Marta Guimarães que é exposto abaxo.

O PRINCIPEZINHO e a RAPOSA
de Saint Exupéry

Amor é fOGO...
de Luís Vaz de Camões

Projeto interdisciplinar 2010-2011

Ed Sexual_Apres Final_Marta e Rosa

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Ed Sexual Planif_Fim_Marta e Rosa

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Ano letivo 2011-2012

Na turma do 9ª B e do 9º A, Uma Forma Diferente de Educar para a Sexualidade , projeto interdisciplinar (LP; ING: GEO; HIST; EDF; EMRC e CN) é apresentado pela formanda Maria José Morais (diretora de turma do 9º B e professora de Língua Portuguesa das 2 turmas), no âmbito do programa PRESSE, após frequência de Oficina de Formação de Diretores de Turma.
As diretoras de turma, Maria José Morais e Marta Guimarães, coordenarão a implementação deste projeto, incluído nos Projetos curriculares de Turma e inserido na temática "Ser Diferente" do Projeto Educativo da EBI Arnoso Santa Maria.

A sala de aula e a biblioteca da escola são os espaços de implementação, ao longo do 2º e 3º períodos.

As aulas de Formação Cívica não são contempladas, já que as turmas se encontram divididas, estando metade dos alunos com a Diretora de Turma na dinamização do Projeto Escolhas e Partilhas, e outra metade com a psicóloga Lucinda Fernandes em orientação vocanional, durante o 2º e 3º períodos. Daí que esta seja "uma forma diferente de educar para a sexualidade", mesmo que a aula de Formação Cívica não esteja dsiponível.

A ALCOVITEIRA, BRÍZIDA VAZ
da peça de Gil Vicente "Auto da Barca do Inferno"

A Alcoviteira de Vermeer
Vamos fazer a leitura desta pintura!

Eis o plano para Língua Portuguesa:

Eis a planificação do projeto Escolhas e Partilhas

Material de Apoio PRESSE 3º ciclo

Descrição de Florença e de Guimarães

2012-02-06T06:27:00.000-08:00

Cidade de Florença

Na obra"O Cavaleiro da Dinamarca", Florença é cidade capital cultural do Renascimento.

Cidade de Guimarães

Capital europeia da cultura 2012

Redige um texto descritivo, a partir das imagens.

Consulta esta informação

O Trabalho da Pergunta

2012-01-23T10:17:00.000-08:00

Este ano letivo, dando continuidade ao projeto do anterior, desafiei os professores dos conselhos de turma a trabalhar com os alunos a pergunta ...

Assim, em muitas disciplinas, nos testes de avaliação, em dinâmicas letivas de interação verbal professor-aluno, apresenta-se a resposta para a qual os alunos terão de formular a questão.

Pretende-se

Tomar atenção à forma verbal que surge na pergunta.

Clica para consultar lista de verbos mais frequentes

Apresenta-se

Ficha de avaliação formativa feita com os alunos de 9º ano, em Língua Portuguesa, após estudo do Auto da Barca do Inferno

TESTE DE AVALIAÇÃO FORMATI9º ANO

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OFICINA DE POESIA - Ser Diferente

2012-01-23T01:44:00.000-08:00

No âmbito da atividade do grupo disciplinar de Língua Portuguesa - A Poesia Anda Na Escola - as professoras desta área curricular disciplinar, irão dinamizar nas suas aulas a Oficina de Poesia - Ser Diferente.
Partindo do poema de António Gedeão Lágrima de Preta e do tema aglutinador do Projeto Educativo da Escola e Projetos Curriculares de Turma - A Minha Escola Contra a Discriminação / Ser Diferente -, os alunos irão criar poemas que o Atelier de Artes da professora Rosa Vilaça irá divulgar pela escola no dia da poesia, 21 de Março.
A propósito de poesia não percas...

guiaopoesia

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Oficina de escrita-Lágrima de preta_alunos

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“Todos diferentes, todos iguais”
Este poema está de acordo com este pensamneto. Apesar de sermos todos diferentes, quer em culturas ou em etnia, no fundo somos todos iguais.
É este princípio que devemos seguir e enquadrar no nosso dia-a-dia, na escola, em casa, na rua...

nem sinais de negro,

nem vestígios de ódio

Poesia Diferente

Haikus ou Haikai
Lê a sua história

Poemas breves (3 versos), sem rima e que registam percepções instantâneas. Surgem, muitas vezes, pela observação da natureza. Onde cabem e se cruzam múltiplos sentidos.

EXEMPLOS

Na janela, flores matizadas.
Só pedem água e luz.
Para a beleza e suavidade.

Descobri a olaia
Quando um menino a plantou num poema.
Olhai-a, dizia ele.

Rosa vermelha a subir no muro cinzento
Em busca do sol.
Ou da sombra do outro lado?

A pedra foi tocada pelo vento.
Sem correr,
Ficou mais próxima da água.

A menina pegou no búzio
E com ele ouviu o mar.
Foi há tanto tempo! Ou agora?

Na crista da onda
Na face do mar
Baila o teu olhar!

Maria Dolores Garrido
(23 de Junho 2009)

Poesia Visual

A Poesia Visual

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Além de dinamizares a escola, a tua criação poética pode viajar...
Participa no concurso Faça Lá Um Poema - PNL

Regulamento

Projeto Escolhas e Partilhas

2012-01-14T16:34:00.002-08:00

O que vou ser, quando for grande?

Que curso e escola escolher?

Que escolha profissional?

Estas perguntas exigem-nos decisões, escolhas e, consequentemente, desafios diante do descolhecido futuro.

Como diretora de turma do 9º B, no âmbito da disciplina de Formação Cívica, desafiei os alunos a abrir caminhos para as suas escolhas profissionais.

Nasce, assim, o Projeto Escolhas e Partilhas, extensível à turma do 9º A, a dinamizar ao longo do 2º e 3º períodos.

Escolher uma profissão representa esboçar um projeto de vida, questionar valores, habilidades, o que se gosta de fazer, a qualidade de vida que se pretende ter. E esse momento de reflexão pode render bem mais quando é compartilhado.

Assim, muitos e diferentes serão os convidados que, na hora de Formação Cívica, na sala de aula com dez alunos, em discurso direto e em tom “pessoal e transmissível”, vão partilhar as suas escolhas vocacionais, transmitindo o seu testemunho de vida.

Professora Maria José Morais

1ª Convidada
Nome: Rosa Vilaça
Profissão: Professora de EVT
13/01/2012

Testemunho

Alunos 9º B (João; Rúben, Sara Marques, Mara, Sara Macedo, Soraia, Susana, Sara Alves e Luísa)
Professora Rosa, ao fundo

Visão de alunos e professora

A maior parte de nós reconheceu a nossa professora de EVT do 2º ciclo.
A professora Maria José não nos tinha dito quem era o seu convidado, aquele que inauguraria o nosso projeto.
Foi diferente ouvir a professora Rosa a falar do seu passado e como chegou a esta profissão. O caminho não foi fácil, o trabalho e a persistência são obrigatórios. As orientações dos pais, psicólogos e professores parece que, na altura, não existiam. Ainda por cima, as mulheres estavam mais destinadas ao papel/profissão de doméstica!
Agradecemos a partilha!

2ª Convidado

Nome: Bruno Alves
Profissão: Bombeiro
Coordenador de serviços dos Bombeiros Famalicenses
20/01/2012

(Da esq. para dta)
Sara Alves, Susana, Sorais, Ricardo, Luísa, Sara Macedo, Bombeiro Nuno, João Miguel e Rúben

Testemunho

Visão dos alunos e prof.

Bruno Alves, convidado por intermédio da professora Gualdina, revelou-nos, com clareza e rigor, o que é ser bombeiro.

Há bombeiros voluntários e bombeiros profissionais. O 9º ano, os 17 anos de idade e 1 ano inteiro de formação (350 h) são requisitos essenciais para começar.
Contou-nos o seu percurso de trabalhador estudante e o seu ingresso na corporação de bombeiros aos 20 anos.
Ser bombeiro é trabalhar em função da vítima; na profissão são voluntários, na atuação são profissionais; Saber estar e saber ser, organização e disciplina são obrigatórias nesta profissão; 12 h de trabalho por dia e 70 h de formação anuais. .. eis algumas das palavras ditas!
Tirámos dúvidas e ficámos a saber pormenores muito importantes. Alguns fizeram-nos reagir:
Salário mínimo por salvar vidas?!
Voluntariado está a diminuir!!
Agradecemos a presença e o testemunho!

3ª Convidada

Nome: Leónida Assis
Profissão: Missionária leiga

27/01/2012

Testemunho

Visão dos alunos e prof.

A Susana Sá convidou a sua catequista. Leónida Assis, contadora de histórias, começou por dizer que esteve em Angola parte da sua vida. Tirou o curso de Teologia e, neste momento, está aposentada e é missionária leiga na congregação de missionários do Espítio Santo. O requisito principal para catequizar é DAR-SE! O trabalho com as missões é abrangente e gratificante. Assim, nas palavras da convidada, "Pequenas coisas, fazem a diferença...e fazem coisas grandes!".

As reuniões das missões ocupam parte do seu tempo, além, do seu campo de ação ser vasto: visitas a doentes, catequização dos jovens... Enfim, ser missionário é atuar num local bem perto de nós...ser missionário na sua própria terrra ou, como disse a professora, ... na sua própria turma!

Concluiu-se que nada se faz sem trabalho e dedicação. Aqueles que estão mais ocupados são os que estão mais recetivos ao trabalho, à partida, à dádiva, isto é, à pessoa!

Também houve tempo para interiorizar a máxima que a voz acolhedora e sabedora da nossa convidada projetou "No silêncio, é onde se ouve a maior verdade!".

4ª Convidado

Nome: Cabo Chefe Pinto

Profissão: Agente da autoridade

10/02/2012

O nosso convidado é. antes de mais, um orador, pois cativou a todos pela palavra e gesto expressivos. À medida que apresentava o seu percurso de vida profissional, o entusiasmo pelo trabalho foi- nos transmitido acompanhado de um lema: "Há que cultivar dentro de nós o gosto pelo que se faz!", isto é, "É preciso ENTREGAR-NOS!"
Assim, se compreendem as palavras proferidas "Sinto-me realizado... gosto do que faço!"
Atenção que, em 30 anos de profissão, o Cabo Pinto já fez trabalhos muito diferentes na área da segurança pública ...
Tudo começou com 23 anos, após ter cumprido o serviço militar e com o ensino obrigatório, sentiu que o seu lugar não era na fábrica de barro da mãe, já que o chamava-o... procurava a adrenalina! A farda, o paraquedismo os crachás tinham-no marcado!
Durante 10 anos, pertenceu à guarda fiscal, tendo exercido, em Queluz, Valença e Viana do Castelo. Nesta altura, contou-nos algumas peripécias, que nos levaram para um filme de ação, onde a perseguição de contrabandistas e traficantes "de alto gabarito" surgia como momento emotivo e desafiador!!
De seguida, em 1993, com a extinção da guarda fiscal, ficámos a saber que a GNR abriu ao nosso convidado as portas para um mundo mais problemático e ativo, nas suas próprias palavras, para o mundo de "Wall Street"...Todavia, a proximidade com as pessoas e o poder ajudar prenderam-no, tornando o seu trabalho desafiador e gratificante.
Continuou a sua formação, tendo frequentado o curso de Investigação Criminal. Exerceu apenas durante um ano, pois, tendo em conta a sua experiência, esta atividade não lhe trazia nada de novo, daí que tenha regressado à GNR.
Alguns alunos e alunas da turma, como desejam ser investigadores criminais, ficaram "colados" às palavras claras e sábias do nosso convidado, questionando-o e pedindo-lhe conselhos.
No final, notou-se que soube a pouco... pois precisavamos mais 45 m de aula...
O retrato da vida real dado pelo Chefe Cabo Pinto - as muitas horas de trabalho, a variedade de serviços...- estiveram sempre acompanhados pelo entusiasmo e pela valorização do trabalho comunicados com muita vivacidade.
Sem dúvida que foi uma partilha diferente.
Agradecemos a colaboração da professora Gualdina, já que ajudou no contacto e respetivo convite.

5ª Convidada
Nome: Flávia
Profissão: Estilista

Testemunho

6º Convidado

Nome: Manuel Ferreira
Profissão: Contabilista
24/02/2012

Testemunho

Visão dos alunos e prof.

O convidado, encarregado de educação da aluna Ana Rita Ferreira, aceitou o convite para partilhar a sua experiência profissinal com os alunos do 9º B e a professora de Formação Cívica, Maria José Morais.

Quanto à formação académica, um curso superior ligado a Economia, Gestão de Empresas, Auditoria... é condição obrigatória para quem pretender exercer uma profissão relacionada com contas! Afinal, são diversos os cursos superiores que dão acesso a profissões ligadas ao mundo financeiro, todavia nem só os números são importantes, as leis, os pressupostos têm também protagonismo. Assim, ficou bem claro quea Matemática e a Língua Portuguesa são disciplinas indissociáveis. Insistiu-se na necessidade de bem escrever e bem falar...

O pai da Ana Rita Ferreira já exerceu a profissão de Diretor Financeiro, tendo atualmente um gabinete de contabilidade onde as ações de contabilista são mais abrangentes que as ações de contabilista/funcionário de uma só empresa. Esta profissão existe por obrigação fiscal, pois a apresentação de contas deve ser feita quer por parte de privados quer das empresas ao Fisco/Finaças, à segurança Social... "dura lex, sed lex". Há um calendário fiscal rigoroso a cumprir, há uma ordem dos técnicos oficiais de contas e há um trabalho burocrático que visa cumprir objetivos e prazos.

Alguns alunos fizeram questões relacionadas com as saídas profissionais e esta atividade de contabilista que implica gestão de bens, contatos com bancos, entrega de declarações...

A palavra imposto foi a que teve mais direito de antena...

GIL VICENTE e o Auto da Barca do Inferno

2011-12-27T04:12:00.001-08:00

A Morte é uma viagem
Partir é morrer um pouco
Bachelard

A propósito de Gil Vicente, pai do teatro português, e da sua obra/texto dramático "Auto da Barca do Inferno"...

... Navegaremos pelo blogue do professor António Alves e pelo nosso manual;

... Ligaremos a outros (pre)textos:

Gil Vicente

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Caronte e o rio...

No "Auto da Barca do Inferno" o Anjo e o Diabo são Arrais/ barqueiros.

Estes se assemelham a Caronte- mitologia grega - Caronte é o nome da figura mitológica que transportava os mortos através do rio Estige- até a entrada do reino de Hades. -(Hades é o deus do mundo inferior, soberano dos mortos. O nome Hades era usado para designar tanto o deus como os seus domínios) .Era costume grego colocar uma moeda junto com o corpo do morto, para pagar Caronte por essa viagem.

Gil Vicente concebe o inferno segundo o cristianismo .
Já existia na antiguidade clássica –reino de Plutão- banhado por 5 rios- necessidade de barca e barqueiro.

"Ridendo Castigat Mores"

A rir se corrigem os costumes / a rir a rir se dizem as verdades

A rir se castigam/corrigem os costumes, ou, em latim, como formulou inicialmente Molière, o mestre da comédia satírica, ridendo castigat mores.

"A rir se castigam os costumes."

Esta era a estratégia utilizada por Gil Vicente para criticar a sociedade materialista da época, cujo lado moral se apresentava corrupto, decadente e espiritualmente degradado.

Quais os métodos utilizados?

O elemento Cómico

Cómico de Carácter resultante do temperamento ou personalidade da personagem- tipo

Cómico de Situação, o qual resulta da própria situação em que os tipos se inserem ou das circunstâncias criadas por eles

Cómico de Linguagem, que se consegue através da ironia, através da apresentação de provérbios, jogos de palavras, uso de calão, etc. O conjunto destes aspectos gerava o ridículo e provocava, sem dúvida, o riso.

Auto peça de teatro escrita num só ato,em versos que apresentam sentido moralizante ou religioso. Tematiza o bem e o mal,valores teocêntricos medievais e comportamentos humanos, sociais, os vícios e as virtudes- crítica.

No Auto em estudo, o pecado pesa mais do que a virtude; muitos são os que se deixam levar pelo vício, poucos os que cultivam a virtude.

Personagens alegóricas : personificam ideias, sentimentos e valores.

Anjo=bem, Diabo= mal

Toda a crítica vicentina está perfeitamente actualizada e adequada aos nossos tempos.
ambição

corrupção

tirania

mentira

desonestidade

hipocrisia

cinismo

materialismo

ainda hoje são estes o suporte da nossa sociedade bem pouco espiritual e moralmente decadente

Personagens tipo: são representantes típicos da sociedade da época. Representam o grau superior de uma qualidade ou defeito.

Fidalgo
(D. Anrique)

TIRANIA
Poder Inatituído
Má consciência religiosa

Onzeneiro

TIRANIA
Poder do dinheiro

Ler a história do Juro
Empréstimo de dinheiro a juros hoje em dia é aceite e banalizado, mas não o foi durante muito tempo!

Parvo
(Joane)

Sapateiro
(João Antão)

DESONESTIDADE
Roubo
Má consciência religiosa

Ler Defesa do Consumidor
Artº 2

Frade
(Frei Babriel)

RELIGIÂO
Má consciência religiosa

Tema a debate:
O Casamento dos padres

Alcoviteira
(Brízida Vaz)

TRAFICÂNCIA
Oportunismo

Ler canção para o vaivém de uma prostituta de José Gomes Ferreira

Tema a debate:
A Legalização da Prostituição

Judeu
(Semah Fará)

RELIGIÃO
Sacrilégio

Ler cultura judaica

Tema a debate:
A marginalização dos Judeus

Corregedor
Procurador

CORRUPÇÃO
Justiça Pública
Má consciência religiosa

Enforcado

RELIGIÃO
Ignorância

Ler Amnistia Internacional,
organização que defende os direitos dos presos e que luta contra a pena de morte.

Tema a debate:
Pena de Morte

Cavaleiros

Espírito de Cruzada
Partir para terra de mouros e matar em nome da fé cristã = Salvação

Cruzados = Cavaleiros nobres, heróis coroados de êxito e de abundantes graças e privilégios espirituais

Tema a debate:
Ser herói é ir à guerra e matar.
Ser herói é enfrentar as dificuldades, os perigos, os medos com coragem e dignidade, tendo em conta o outro.

Valia a pena ler para estudo/análise da obra em estudo
Vale a pena ler para rever:

Gil Vicente

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BANDA DESENHADA

Relembra para poderes realizar um bom trabalho na disciplina de Geografia

2011-12-27T03:07:00.000-08:00

Peças Curtas, Vistas Largas...

Natal 2011

O Teatro made in alunos EBI Arnoso Sta Maria

7º C (turma de teatro)

UM MENINO e UM VELHO natal 2011

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9º A

peça de teatro Natal 9A

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9º B

TEXTO_NATAL 9B

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A Poesia Anda Na Escola

2011-12-27T02:19:00.000-08:00

A Poesia Anda Na Escola é uma atividade abrangente para todo o ano letivo

Adicionar legenda

No 1º período, ocorreram as seguintes iniciativas:

 1º Recital

“Terra-Mãe” Miguel Torga com o prof. Ivo Machado e prof. António Sousa.

António Sousa

(1º período – 17 de Novembro; 10.30-11.45; na Biblioteca)

Ivo Machado

As reações dos alunos presentes:

8º A - Poema coletivo

Turma CEF – Entrevista a Ivo Machado

Sob a responsablidade da professora Carolina Viana.

8º B – Notícia “A Poesia Anda Na Escola”

Sob a responsabilidade da professora Lurdes Dias.

9º A – Carta aberta a Ivo Machado e António Sousa

Sob a responsabilidade da professora Maria José Morais.

Carta_a_Ivo_Machado[1]9A

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 Poetas…há muitos

A presidente da Associação de Estudantes, Sara Marques do 9º B, juntamente com a professora responsável por esta atividade, A Poesia Anda Na Escola, deu início à exposição de poetas famalicenses no placard, sito no Bar dos alunos. Desta maneira, divulgar-se-á um poeta e um poema por mês, partindo do livro, que é um tributo aos poetas famalicenses, “Ivo Machado/Livro de Partituras – Maré se Sonhos”.

 Poesia…Sim

Este projeto estava incluído na planificação da atividade A Poesia Anda Na Escola. Era da responsabilidade da professora Maria José Morais que envolveu um conjunto de 12 alunos do 8º A (alunos não inscritos a EMRC) e a professora responsável pela biblioteca da escola, Maria José Fonseca. Consistia nas gravações de leituras/ expressões poéticas de alunos do 1º ciclo, professores, encarregados de educação, a fazer ao longo do ano letivo pelos elementos referidos, para posterior divulgação no Dia do Agrupamento.

Este projeto não se concretizará, já que à professora responsável, por alteração do horário, lhe foi retirado o bloco de 90m na biblioteca da escola, desde o dia 8 de Dezembro, 4ª feira, entre as 12.00 e 13.30.

O DIÁLOGO

2011-11-06T05:29:00.000-08:00

O diálogo

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Lê e repara neste diálogo
da autoria de Camilo Castelo Branco

Camilo Castelo Branco

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A propósito do conto de autor - "Jesus"

2011-11-05T10:54:00.000-07:00

O AUTOR

OS BICHOS
Livro de contos escrito em 1940

Um livro de contos onde Torga apresenta indiferenciadamente homens e animais, unidos pelos mesmos instintos primários de sobrevivência, atribuindo a estes sentimentos humanos e retirando àqueles a solidariedade.

Surgem animais com sentir humano e vice-versa. Uma irmandade entre homens e animais.

O Prefácio deste livro de contos

Querido leitor:

São horas de te receber no portaló da minha pequena Arca de Noé. Tens sido de uma constância tão espontânea e tão pura a visitá-la, que é preciso que me liberte do medo de parecer ufano da obra, e venha delicadamente cumprimentar-te uma vez ao menos. Não se pagam gentilezas com descortesias, e eu sou instintivamente grato e correcto.

Este livro teve a boa fortuna de te agradar, e isso encheu-me sempre de júbilo. Escrevo para ti desde que comecei, sem te lisonjear, evidentemente, mas tanbém sem ser insensível às tuas reacções. Fazemos parte do mesmo presente temporal e, quer queiras, quer não, do mesmo futuro intemporal. Agora, sofremos as vicissitudes que o momento nos impõe, companheiros na premente realidade quotidiana; mais tarde, seremos o pó da história, o exemplo promissor ou maldito, o pretérito que se cumpriu bem ou mal. Se eu hoje me esquecesse das tuas angústias e das minhas, seríamos ambos traidores a uma solidariedade de berço, umbilical e cósmica; se amanhã não estivéssemos unidos nos factos fundamentais que a posteridade há-de considerar, estes anos decorridos ficariam sem qualquer significação, porque onde está ou tenha estado um homem é preciso que esteja ou tenha estado toda a humanidade.

Ligados assim para a vida e para a morte, bom foi o acaso te fizesse gostar destes Bichos. Apostar literariamente no provir é um belo jogo, mas é um jogo de quem já se resignou a perder o presente. Ora eu sou teu irmão, nasci quando tu nasceste, e prefiro chegar ao juízo final contigo ao lado, na paz de uma fraternidade de raiz, a ter de entrar lá solitário como um lobo tresmalhado. Ninguém é feliz sozinho, nem mesmo na eternidade. De resto, um conto que te agradou, tem algumas probabilidades de agradar aos teus netos. Porque não hão-de eles tirar ninhos quando forem crianças? E, se tal não acontecer, paciência: ficarei um pouco triste, mas sempre junto a ti, firme, na consolação simples e honrada de ter sido ao menos homem do meu tempo.

És, pois, dono como eu deste livro, e, ao cumprimentar-te à entrada dele, nem pretendo sugerir-te que o leias com a luz da imaginação acesa, nem atrair o teu olhar para a penumbra da sua simbologia. Isso não é comigo, porque nenhuma árvore explica os seus frutos, embora goste que lhos comam. Saúdo-te apenas nesta alegria natural, contente por ter construído uma barcaça onde a nossa condição se encontrou, e onde poderemos um dia, se quiseres, atravessar juntos o Letes, que é, como sabes, um dos cinco rios do inferno, cujas águas bebem as sombras, fazendo-as esquecer o passado.

Teu

Miguel Torga

(Miguel Torga. «Prefácio». Bichos, 17ª ed., Coimbra, 1987 [1940

Um conto... um protagonista

§ Nero: pequeno cão que, enquanto era pequeno, era adorado e querido por todos, mal cresceu, passou a ser indiferente e, velho, acabou por morrer de solidão.

§ Mago: gato ao qual lhe foi tirada a liberdade por uma senhora; consequência: desdém por parte dos amigos de Mago.

§ Madalena: humana grávida que tentou fugir da sua aldeia, acabando por abortar pelo caminho.

§ Morgado: burro de carga que, quando ficou velho, perdeu grande parte da sua força e rapidez e, por tal razão, foi abandonado.

§ Bambo: sapo charmoso que se achava muito entendedor da vida.

§ Tenório: galo que, enquanto jovem, cantava bem e era galado por todos; na velhice, serviu de jantar!

§ Jesus: menino que subiu a um enorme cedro para ver um ninho, com um beijo fez nascer um pintassilgo.
No conto «Jesus», poderemos encontrar a noção de felicidade, o amor, a ternura, o encantamento, a ingenuidade, a pureza, o respeito...

§ Cega-rega: formiga temerosa do Inverno.

§ Ladino: pardal manhoso e matulão, mas que, inicialmente, tivera medo de voar.

§ Ramiro: cordeiro que mata a ovelha amada, despropositadamente.

§ Farrusco: melro vivente de dias agitados, mas assim que se aproximava o lusco-fusco adormecia logo.

§ Miura: mais um touro protagonista da desgraçada morte que esta raça animal sofre nas touradas.

§ Senhor Nicolau: homem que coleccionava, estudava e embalssamava insectos; já em criança os adorava.

§ Vicente: corvo que conseguiu alcançar a liberdade.

A PROPÓSITO DO ESTUDO DO CONTO «JESUS»

Lê alguns trabalhos de alunos como tu.

A Tua opinião...

Sobre este conto dois alunos têm duas opiniões diferentes:

Aluno X - Julgo que o menino irresponsável não deveria ter subido ao enorme cedro. Correu um grande perigo, não pensou nos riscos e no susto que causaria aos pais.

Aluno Y - Na minha opinião, o menino inocente deixou levar-se pela curiosidade e, assim, pôde descobrir o ninho, assistindo ao nascimento de um pintassilgo, que o calor do seu beijo ajudou a nascer.

Diz com qual das opiniões concordas, justificando a tua opção.

TRIBUTO A MIGUEL TORGA por Ivo Machado na EBI Arnoso Santa Maria no passado dia 17 de Novembro

O Principezinho

2011-10-23T09:41:00.000-07:00

AUTOR

" O Principezinho foi a minha primeira obra destinada às crianças. Sentia-me velho e tinha vontade de falar com o coração. E quem melhor para falar com o coração do que uma criança? O meu pequeno príncipe tinha um cachecol amarelo: era o meu cachecol, que usava nos dias mais frios de inverno em Nova Iorque. O meu pequeno príncipe surgiu de repente, no meio do deserto, quando o piloto estava a reparar o motor do seu avião. O meu pequeno príncipe não era muito alto, era loiro e dirigiu-se ao piloto como uma pergunta estranha: pediu-lhe que desenhasse uma ovelha.

Quis que aparecesse uma raposa como a que tinha visto no acidente de Paris-Saigão, para que o pequeno príncipe tivesse alguém com quem falar. Também aparecia um rei solitário e um bêbedo, personagens a quem o meu príncipe fazia perguntas interessantes e difíceis. Escrevi e escrevi, até que terminei a história. Apaguei algumas palavras, corrigi outras, adicionei algumas frases e eliminei aquelas de que não gostava.

Assim redigi o meu pequeno romance, O Principezinho (Le Petit Prince, em francês, a minha língua). Muitas pessoas perguntaram-me se o aviador era eu. Outras se eu era a criança. algumas pensavam que a rosa era a Consuelo, de quem nunca falei muito. Eu gostava gostava que cada um imaginasse com liberdade. Os livros servem para isso, para abrir, para cada pessoa que os lê, uma janela diferente sobre o mundo. A única coisa que posso dizer sobre o meu pequeno e misterioso príncipe é que fez tudo o que pôde para perceber o coração dos homens. E, desta forma, também aprendeu a conhecer melhor o seu...

(...)

Meritxell Marti e Valenti Gubianas, "Chamo-me Sainta - Exupéry", Col. juvenil Chamo-me..., Didáctica Editora, 2005

EFEITOS D' O PRINCIPEZINHO

Sempre que leio O Principezinho, há uma canção, uma das minhas eleitas, que ressoa dentro de mim!

Ouçam!

A propósito...

Um livro especial

Uma dança

Saint Exupéry ... uma canção... mais uma ...

Principezinho ... O Filme

( para aqueles que necessitam do visível aos olhos...)

(...)

O Principezinho e o euro

O Principezinho e o livro de José Jorge Letria António e o Principezinho

Algumas Atividades

Para todos os que se deixam cativar pela Língua Portuguesa e
Por esta obra onde emerge ingenuidade, profundidade, poesia e simplicidade!

1ª Ficha de verificação de leitura

Lê a ficha de leitura que se segue, realizada por uma aluna

ficha de leitura Pincipezinhho

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2º O Principezinho na imprensa

A partir da visualização do vídeo que se segue, vamos escrever a notícia

Lê o seguinte artigo

3º O Principezinho e o amor

Principezinho, o mensageiro do amor

" E podiam descobrir aquilo de que andam à procura numa única rosa ou num único golo de água."

"A linguagem é uma fonte de mal entendidos."

AMOR... um problema de Expressão

4º O Principezinho e outros textos...

... Texto dramático - Adaptação de um capítulo (XII)

por Maira Ribeiro, in Workshop de Escrita em Cena "Além das palavras do teatro"

Exemplo de uma adaptação de uma obra literária

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... Texto narrativo de Almada Negreiros

... O conto internauta de José Saramago, Nobel da Literatura 1998

O início de um conto – UM AZUL PARA MARTE – que foi colocado na Internet para ser continuado pelos internautas. Começa mais ao menos assim:

Uma noite fiz uma viagem a Marte. Passei lá dez anos (se nos Pólos a noite dura seis meses, não sei por que não hão-de caber dez anos numa noite marciana) e tomei muitas notas sobre a vida que lá levam. (…) Uma coisa de que gostei em Marte é que não há guerras. Nunca as houve. (…) Em Marte ficaram impressionados ao saber que na Terra há sete cores fundamentais das quais se podem obter milhares de tonalidades. Lá só há duas: branco e preto (com todas as gradações intermédias) e eles desconfiaram sempre que haveria mais. Asseguraram-me que era a única coisa que lhes faltava para serem completamente felizes. E ainda que me tenham feito jurar que não falaria do que lá vi, tenho a certeza de que entregariam todos os segredos de Marte em troca do processo de obter um azul.

... texto poético

Mal nos conhecemos

Inauguramos a palavra amigo!

Amigo é um sorriso

De boca em boca,

Um olhar bem limpo

Uma casa, mesmo modesta, que se oferece.

Um coração pronto a pulsar

Na nossa mão!

Amigo (recordam-se, vocês aí,

Escrupulosos detritos?)

Amigo é o contrário de inimigo!

Amigo é o erro corrigido,

Não o erro perseguido, explorado.

É a verdade partilhada, praticada.

Amigo é a solidão derrotada!

Amigo é uma grande tarefa,

Um trabalho sem fim,

Um espaço útil, um tempo fértil,

Amigo vai ser, é já uma grande festa!

Alexandre O'Neill

Os amigos de Camilo Castelo Branco

Amigos, cento e dez, ou talvez mais
Eu já contei. Vaidades que eu sentia:
Supus que sobre a terra não havia
Mais ditoso mortal entre os mortais!

Amigos, cento e dez! Tão serviçais,
Tão zelosos das leis da cortesia
Que, já farto de os ver, me escapulia
Às suas curvaturas vertebrais.

Um dia adoeci profundamnte. Ceguei.
Dos cento e dez houve um somente
Que não desfez os laços quasi rotos.

Que vamos nós (diziam) lá fazer?
Se ele está cego não nos pode ver.
- Que cento e nove impávidos marotos!

5º O Principezinho e a escrita

" Não há dúvida de que as pessoas crescidas são mesmo muitíssimo esquisitas."

Em cada asteróide que o principezinho visitou há uma "pessoa grande" e, como ele visitou vários asteróides, conheceu também várias "pessoas grandes", representantes da Humanidade. Não são pessoas más, mas quase todas são, na perspetiva do visitante, "esquisitas" e "ridículas"..

Que aspetos do ser humano cada uma dessas personagens representa?
Porque é que uma delas é, como diz o principezinho, "o único que eu não acho ridículo", "o único que posia ser seu amigo"?
E na Terra, o principezinho também se depara com pessoas, coisas ou factos que acha "esquisitos"? Quais, por exemplo?

Imagina um diálogo entre o principezinho e a sua "flor". Ele fala-lhe dos encontros que teve com essas "grandes pessoas". Ela, que já as conhece de outras vidas, de outros lugares, vai fazendo comentários a propósito do que ele lhe conta.

Redige uma possível carta que o Principezinho entregou à "flor" quando voltou para junto dela.
Uma carta cheia de ternura e sinceridade, em que ele lhe explica porque partiu e como compreendeu, durante a viagem, o que ela significava para ele.
`Primeiro, segue alguns tópicos de reflexão:
- Como era a flor?
- Que relação há entre a flor e a partida do Principezinho do seu planeta?
- A separação foi importante para o Principezinho se aperceber do significado da flor na sua vida?
- Quem o ajudoua perceber?
- Como?

"O essencial é invisível para os olhos."

Sublinha todas as frases-ensinamento que consideres poéticas, sugestivas ou simplesmente verdadeiras. Passa-as para o teu caderno e constrói o teu poema-colagem. Dá-le um título adequado.

A Dedicatória
O Prefácio

O Posfácio

Os capítulos
A caraterização das personagens
Trabalhos de alunos
http://www.slideshare.net/alcatarino/principezinho-3562708

Conto de Autor - O Tesouro

2011-10-09T13:44:00.000-07:00

A Ficha de verificação de Leitura

A Leitura encenada

A Ficha sobre categorias da Narrativa

As categorias da narrativa ( (pp 87 e 88 do manual)
O trabalho de pares

O AUTOR E SUA BIOBIBLIOGRAFIA

TESTA OS TEUS CONHECIMENTOS -

O_TESOURO_-_ficha_formativa[1]

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A propósito da Crónica

2011-09-23T08:44:00.000-07:00

Nas páginas 34 e 35 do manual, surge a crónica "Foi assim que me contaram" de José Manuel Barata Feyo

Após leitura e compreensão... vem a propósito...
,,, propor aos alunos a pesquisa de um texto literário ou não literário, verbal ou não verbal que estabeleça relações de intertextualidade com o tema abordado nesta crónica:

A Solidão dos exilados antes do 25 de Abril

No teu manual, aparece o poema Exílio de Manuel Alegre, onde se pode estabelecer relação temática com a crónica lida.

Escuta-o na voz de Mário Viegas

Escuta uma canção!

TEXTOS JORNALÍSTICOS...

LÊ A CRÓNICA DA ANA SOFIA MORGADO, ALUNA DA UNIVERSIDADE DO MINHO...

... ACEITA O DESAFIO:

ESCREVE UMA CRÓNICA!

9º A e 9º B e LP

2011-09-23T08:03:00.000-07:00

Aos alunos que acompanham este projeto PILP, desde que nasceu (9º B), e
aos alunos que apenas neste ano letivo são meus alunos (9º A), apresento os principais "convidados" das aulas deste ano:

O Conto tradicional "Dar Vista aos Cegos" da autoria do povo português, sendo recontado por Teófilo Braga.

O Conto literário O Tesouro da autoria de Eça de Queirós.

O Conto literário "O Principezinho" da autoria de Saint-Exupéry.

O Auto da Barca do Inferno da autoria de Gil Vicente.

Os Lusíadas da autoria de Luís Vaz de Camões.

A Poesia é sempre a nossa convidada de honra, pois tem presença assídua ao longo do ano...

Os textos de imprensa - Crónica, a notícia, a reportagem - o texto publicitário serão convocados em muitos momentos!

As hiperligações ao blogue Lingua Portuguesa 9, do professor António também vão marcar presença!

7A - Projeto P7

2011-09-22T04:23:00.000-07:00

Manual de 7º ano

O 7º A estará conetado com este blogue, onde surgirão, como num guião, percursos de trabalho:

1º PERCURSO

OFICINA DE ESCRITA

(A partir de proposta referida no manual)

Para escreverem um conto a partir da capa do manual, os alunos seguem 3 etapas :

1ª - Pistas de escrita / Planificação do texto
- Personagens: Quem são? Quais as suas caraterísticas?
- Espaço/ambiente: Em que espaço se desenvolve a ação? Como se carateriza esse espaço?
- Ação: O que aconteceu às personagens? Com que conflito se deparam? Quais os objetivos dos protagonistas? Que obstáculos têm de superar?
- Final: Qual o desenlace da história?
-Moral da História: Que lição nos transmite?

2ª - Redação do texto

Trabalho a realizar em pares.

3ª - Revisão do texto

Após a primeira leitura do texto produzido, fazer a sua releitura e ver se:

• A história foi escrita de forma a chamar a atenção do leitor? O início cativante? O final fica na memória?

• A narrativa está completa, tem princípio (introdução),meio (desenvolvimento) e fim(conclusão)?

• Foram incluídos elementos que permitem a caracterização do espaço e do ambiente?

• As personagens foram caracterizadas de forma a despertar simpatia ou antipatia no leitor?

• Foram incluídos diálogos entre as personagens?

• A história está organizada em parágrafos, que estruturam os vários momentos da ação?

• Foram incluídos adjetivos, comparações e metáforas adequadas?

• Foram respeitadas as regras de escrita?

• Tem título?

Registo sobre o meu texto:

Aspetos positivos
Aspetos a melhorar
Sugestões para melhorar

3ª - Reescrita do texto

Mensagem início de ano letivo 11-12

2011-09-16T08:39:00.000-07:00

Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades,

muda-se o ser, muda-se a confiança;

todo o Mundo é composto de mudança,

(...)

Começa assim um soneto de Camões...

Também nós, este ano particularmente, sentimos a MUDANÇA...

... na ORTOGRAFIA

... na GRAMÁTICA

... nos ALUNOS

... nas TURMAS

... nos PROFESSORES

... nos tempos

... nas vontades

... nas confianças

2011-09-14T04:40:00.000-07:00

Uma vez por outra, arrisca uma experiência diferente...

... peças curtas, vistas largas

No ano letivo 2011-2012, este espaço e este lema são pontos de partida para as aulas de Teatro da turma C do 7º ano.

1º
Apresentações e primeiras impressões e expressões

Dos alunos e professora

Do Teatro
http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/teatro/
http://www.youtube.com/watch?v=d7eoScYWnWc
http://www.sobresites.com/teatro/index.htm

Mensagem Fim de ano letivo

2011-06-17T06:04:00.000-07:00

Para aqueles que estiveram neste caminho e para os que não estiveram...

... faço minhas as palavras do épico Luís Vaz de Camões

Por obras valerosas que faziam,
Pelo trabalho imenso que se chama
Caminho da virtude, alto e fragoso,

Mas, no fim, doce, alegre e deleitoso.

in Os Lusíadas, Canto IX, est. 90, vv. 5-8

Se quiserdes no mundo ser tamanhos,

Despertai já do sono do ócio ignavo,

Que o ânimo, de livre, faz escravo.

in Os Lusíadas, Canto IX, est. 92, vv. 6-8

Minha Pátria é a Língua Portuguesa!

Fernando Pessoa

Boas Férias! Para o próximo ano letivo muitos desafios nos esperam!

9º ano para uns (os que começaram comigo este projeto em Nov. 2009)

8º ano para outros (os que entraram nesta viagem em Set. 2010)

NOVIDADE: O nosso blogue está no Catálogo dos Blogues Educativos do Portal das Escolas. É o blogue 570.

Relatório PILP

Criação em ação...

2011-06-08T08:41:00.000-07:00

No 7º ano

Após a realização do trabalho de intertextualidade sobre a Discriminação (articulação interdisciplinar),

Após a leitura e estudo dos "Seis Contos de Eça de Queirós, recontados por Luisa Ducla Soares",

A professora de Língua Portuguesa propôs aos alunos do 7º A e C:
A realização de um trabalho individual de intertextualidade partindo do conto preferido.

A avaliação contempla 2 fases:
1) planificação e expressão escrita do trabalho;
2) planificação e expressão oral do trabalho.

Eis os resultados

7º A
Trabalho da Adriana
Trabalhos da Daniela e do Rafael
Trabalho da Zita
Trabalhos da Alexandra Araújo e do Rafael Sousa
Trabalho da Inês
Trabalho da Alex
TRabalho do Nuno
Trabalho do João Silva
Trabalho da Catarina
Trabalho da Jéssica
Trabalho da Marta
TRabalho Bárbara
Trabalho da Juliana
Trabalho da Cristiana

7º C
Trabalho da Patrícia e do Vitor
Trabalhos da Edna e Tiago
Trabalho da Alexandra e da Isabel

Nota: Nos blogues dos alunos também se encontra o trabalho de articulação entre L.P. e Mat. que consistiu na recolha e tratamento de dados. Consultem!
Blogue da Marta do 7º A

No 8º ano

Após a leitura integral d´"Os Lusíadas, adaptação de João de Barros",

A professora de Língua Portuguesa propôs aos alunos do 8º B:

A realização de um trabalho individual, escolhido pelo aluno, partindo das seguintes propostas:

Lusiadas 8 b 3p

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A avaliação contempla 2 fases:
1) planificação e expressão escrita do trabalho;
2) planificação e expressão oral do trabalho.

Eis os trabalhos:

Trabalho do Ricardo
Trabalho do João Miguel
Trabalhos do Hugo e da Ana Isabel
Trabalho do Daniel
Trabalho do Rúben
Trabalhos do Tiago e da Maria Catarina
Trabalho da Ana Sá
Trabalho da Sara Alves
Trabalhos da Rita Ferreira e Rita Cardoso
Trabalho da Susana Sá

Ficha de avaliação de conhecimentos gramaticais (CEL)

2011-06-07T07:48:00.000-07:00

Orientações para os alunos:

1- Durante 10 m., deves visualizar e apreender, de forma lógica, o quadro das conjunções coordenativas e subordinativas aqui ou no teu manual nas páginas 137, 148 e 149.

2- Durante 35 m., realiza individualmente a ficha que a professora distribui.

3- Durante 45 m., troca a tua ficha com o colega do lado, corrigindo-a de acordo com a grelha fornecida. Em caso de erro, deves escrever a forma correta.

8º BCorreção da ficha de avaliação da competência CEL

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Fazer Perguntas... de testes

2011-06-06T11:17:00.000-07:00

ESTUDO ACOMPANHADO
"ferramenta últil para melhorar os níveis académicos dos educandos"
(in p. 19 do Projecto Curricular de Escola)

Proposta

A professora de Estudo Acompanhado do 7º ano propôs ao Conselho de Turma do 7º A e 7º C a seguinte atividade lúdico-didática:

Fazer as perguntas de testes de várias disciplinas a partir das respostas.

Etapas
1ª
Os professores de HIST., C.F.Q., C.N. e L.P. forneceram as perguntas e respostas para Estudo Acompanhado.

Dificuldades diagnosticadas: compreensão oral e escrita; consulta de formulários; atenção/concentração; hábitos e métodos de estudo e autonomia.

2ª
A professora de Estudo Acompanhado fez a compilação das mesmas e estabeleceu a seguinte metodologia:

- Leitura e interpretação das questões de gramática do 1º teste de Língua Portuguesa do 3º Período (devido aos fracos desempenhos dos alunos);
- Apresentação gradativa de respostas abaixo explanadas, solicitando a respetiva pergunta (trabalho de pares);
- Leitura e comparação das perguntas elaboradas pelos alunos, confrontando-as com as que são propostas pelo professor da disciplina;
- Análise de formas verbais usadas ( tempo, modo, pessoa e número) e seu significado, bem como o uso de prnomes e advérbios interrogativos. A pontuação.

Respostas

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As perguntas

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Conclusões
- Os alunos revelam dificuldades em perceber o significado específico dos verbos usados nas perguntas/questões que implicam interpretação e organização da informação.

- Os alunos apercebem-se da importância da pergunta e da sua transversalidade nas várias disciplinas referidas, ainda que reconheçam a pouca atenção dispensada na leitura da mesma, durante os testes.

- A professora de Estudo Acompanhado considera que a atividade deve continuar no próximo ano letivo, a fim de ser consolidada.

- A professora de Estudo Acompanhado, nas reuniões do 3º período, irá propor nos conselhos de turma a continuidade desta atividade que considera imprescindível numa aprendizagem significativa.
Proposta: Cada professor poderá, no primeiro período e no primeiro teste, apresentar metade do teste apenas com respostas, solicitando aos alunos a formulação das respetivas perguntas.

Escrita: conetores/articuladores, coesão e coerência

2011-06-02T08:18:00.000-07:00

Os conectores

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COERÊNCIA e COESÃO

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Atividades de escrita - o Conto "A Aia"

2011-05-15T10:11:00.000-07:00

Das atividades de escrita em torno do conto "A Aia", recontado por Luisa Ducla Soares, resultam diversos trabalhos:

1
RESUMO do Conto

Versão retirada na internet

Era uma vez um jovem rei, que partiu para longe para a guerra, deixando a amada, o filho recém-nascido e o reino desprotegidos.

O rei faleceu numa batalha e a tristeza entrou no palácio, deixando inseguro o seu filho, futuro rei, que tinha um rival mais perto do que poderia imaginar: o seu tio bastardo, um homem cruel, agressivo, mau, que tudo faria pelo poder.

Ao lado do príncipe dormia um menino que era filho de uma escrava que amamentava os dois. Partilhavam o quarto embora em berços diferentes: o do herdeiro do trono era rico e o do escravo era pobre. A escrava, aia da rainha, tinha nascido naquele palácio, era fiel aos seus senhores e preocupava-se com o que lhes poderia acontecer no futuro, por isso estava alerta.

Uma noite, o tio bastardo invadiu o palácio com um exército de malfeitores e a aia, sem pensar duas vezes, trocou os bebés de berço. Não se apercebendo da troca, os homens levaram e mataram o escravozinho.

A rainha, desesperada, correu para o quarto do filho quando a aia lhe mostrou, destapando o berço, que tinha trocado os bebés. Beijou a aia, considerou-a como irmã e quis recompensá-la dando-lhe a escolher, dos imensos tesouros daquele reino, o que ela quisesse. A Aia, escrava leal, pegou num punhal valioso e cravou-o no peito dizendo que ia juntar-se ao seu filho, que já tinha cumprido o seu dever.

Versão escrita por uma aluna da nossa escola

Um rei partiu para combater e morreu, deixando para trás a sua esposa, o filho pequenino e os inimigos do reino, entre os quais, o mais perigoso era o tio do bebé que queria ficar com o reino.

O principezinho dormia num berço rico, ao lado do filho da sua aia, que dormia num berço pobre, mas esta amava os dois da mesma maneira.

Um dia, o tio do principezinho entrou no reino para o raptar e matar e, por isso, a escrava trocou as crianças de berço, salvando assim a vida do herdeiro ao trono.

Por esta atitude, a rainha levou-a à sala do tesouro e deixou-a escolher o que quisesse. No entanto, a aia apenas pegou num precioso punhal e matou-se.

Margarida Silva 7º B

Proposta de trabalho:

Avaliar cada uma das versões a partir da grelha que te é fornecida.

2
TEXTO DE OPINIÃO

Em primeiro lugar, clica aqui para no ponto 4 obteres informação necessária à realização do que te é proposto;

Em segundo lugar, lê a seguinte proposta de trabalho:

Manifesta, num pequeno texto, a tua opinião sobre o facto de a Aia trocar as crianças do berço, referindo-te às respectivas consequências resultantes desse ato.

A partir de vários textos lidos na aula, os alunos selecionaram o da aluna Isabel e fizeram, juntamente com a professora, a sua revisão e correção.

opinião do 7º C

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Textos do 7ª A

3
Texto dramático

Os alunos do 7º B e a sua profesora de Língua Portuguesa apresentam-nos o trabalho que se segue.

Proposta de trabalho:

Enumerar as transformações efetuadas na passagem do conto (texto narrativo) para o texto dramático.

Conto popular - Oficina de Escrita

2011-04-29T03:49:00.000-07:00

1º Rever as caraterísticas do conto popular.

2º Escrever um conto popular a partir de 5 sequências narrativas.

Conto_Popular- _oficina_de_escrita_7C

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Ler aqui (7º A)

3º Leitura do conto original.

Do micro para o macro conto
http://recursoseb1.com/milp/?p=316

Sugestões:

- Revê as caraterísticas do conto de autor

- Aprende a espicaçar a criatividade e imaginação
a saber escutar 3 contos infantis musicados com humor

Textos em diálogo: Discriminação

2011-04-04T07:25:00.000-07:00

Na atividade interdisciplinar de articulação, no âmbito do tema do PEE "A minha Escola Contra a Discriminação", repara no desafio prioposto para Língua Portuguesa:

LÊ, COMPREENDE E INTERPRETA

ARTICULA CONHECIMENTOS

RECOLHE e SELECCIONA INFORMAÇÂO

COMPARA, REGISTA e ESQUEMATIZA

ESCREVE

Amor, sexualidade e literatura

2011-04-04T06:59:00.000-07:00

A LER ENTENDEM-SE E SENTEM-SE OS AFETOS

Projecto Interdisciplinar/articulação sob a temática da Sexualidade

1º Vamos aprender a ler a imagem que se segue.

2º Vamos ler as informações que vêm a seguir.

Amor é...

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O Amor é explicado pela ciência

3º O Amor na escrita poética/literária

O Amor é fonte de inspiração em todas as formas de Arte.

Na literatura, os textos sobre o Amor são infinitos...

A professora escolheu 2 textos...

... um do maior poeta português, Camões, o poeta do amor ardente
...outro em que o protagonista é um pequeno Príncipe , a criança sonhadora que está dentro de nós

A professora quer...

... cativar os alunos do 8º ano, no sentido de se implicarem nas atividades propostas nas aulas de Língua Portuguesa.

Eis a atividade:

AMOR NO TEXTO POÉTICO, EM VERSO E E PROSA

Camões, o poeta do Amor
                           A definição (im)possível do Amor

Principezinho, o mensageiro do Amor
                                 A parábola do amor à rosa, tão feminina e humana.
                                 A conquista do coração selvagem da raposa, tão amiga e símbolo da fraternidade universal.

Camões e o Principezinho

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Curiosidades

Há quem tenha sugerido algo a Camões a propósito do seu poema Amor é Fogo...

LEIAM

Outra definição ... do AMOR

Material de apoio/reforço à atividade:

LEITURAS...
O poema de Camões...
escrito

O poema de Camões...
cantado

http://www.youtube.com/watch?v=9__cZ7fKlaQ

O principezinho e o Amor

ESCRITA
A propósito...

... valia a pena ler este conto de amor gramatical

...valia a pena escrever sobre

As sete maravilhas_do_mundo- pedagogico

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PARA OS ALUNOS DE 9º ANO

Gil Vicente
Amor no Auto da Barca do Inferno

Camões
Amor em Os Lusíadas, "A ilha dos Amores"

Cartas Abertas a Sophia M. B. A. e Trindade Coelho - 7º A e 7º C

2011-03-30T06:03:00.000-07:00

Oficina de escrita: a carta.

1º Estrutura e características da carta formal e informal;

2º Redação por parte dos alunos de uma carta dirigida aos escritores que "estiveram" com eles nas aulas de Língua portuguesa (Sophia e Trindade Coelho) - TPC;

3º Leitura em contexto de sala de aula de cada uma das cartas redigidas pelos alunos;

4º Seleção da melhor carta, com base nas grelha de avaliação da escrita e da lista de verificação;

5º Escrita coletiva de uma carta aberta a Sophia e outra a Trindade Coelho;

6º Avaliação destas duas cartas redigidas, tendo em consideração o contributo de todos os envolvidos. Foram revistas e reescritas.

Carta aberta a sophia

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Carta aberta a trindade coelho

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A propósito de cartas
Consulta o blogue da biblioteca da escola ou vai lá para poderes ver e ler...

2011-03-29T03:44:00.000-07:00

A escrever é que a gente se diverte...

Ano lectivo 2009/2010

As Histórias da Leitura nasceram de uma vontade de ler e partilhar diferentes tipos de escrita no Concelho de Vila Nova de Famalicão, tecidos pelos alunos. A EBI de Arnoso Santa Maria participou neste desafio com um formato que a todos encantou. Saliente-se e valorize-se a participação, sempre pronta, da Professora Maria José Moraisque orientou o Fábio, o Daniel e a Susana neste percurso de escrita.

Ano lectivo 2010/2011

As Histórias da República não são apenas simples livros de histórias sobre famalicenses. É antes a história de um grupo de pessoas simples que encontrou amigos e vontades, decidiu cruzar ideias, uniu-as e tornou o projecto realidade. Uma teia de histórias, sobre notáveis famalicenses, todas elas dedicadas ao prazer de ler. Uma tentativa de contribuir para a realidade que dá as mãos à leitura e nos conduz, inevitavelmente, a uma rede de partilhas em que o futuro de cada um se torna o futuro de todos nós. Mais uma vez o desafio foi lançado e novamente a Professora Maria José Morais agarrou a ideia e orientou a Ana Catarina Sá, Ana Rita Cardoso, Soraia Novais e a Susana Sá.

O resultado das duas participações foi projectado para dois ebooks, disponíveis em

http://bibliotecasdefamalicao.blogspot.com/

A Biblioteca Escolar agradece a participação da Professora Maria José Morais e dos Alunos envolvidos, actualmente no 8º B.

Coordenadora da EBI Arnoso Santa Maria,

Maria José Gonçalves Fonseca

Eis os dois trabalhos:

OS LUSIADAS Contados às Crianças e Lembrados ao Povo

2011-03-22T06:37:00.000-07:00

1
Depois de dedicadas algumas aulas a exposições orais, escutem a apresentação/exposição do livro de João de Barros Os Lusíadas de Luís de Camões Contados às Crianças e Lembrados ao Povo

2
Há várias adaptações da epopeia portuguesa Os Lusíadas, escrita por Luís Vaz de Camões e publicada em 1572.
O próprio Camões leu Os Lusíadas no paço real ao Rei D. Sebastião, a quem dedica esta obra.

No dia 10 de Junho, data da morte do poeta, comemora-se o seu nome, a sua obra e a sua vida...

Para os mais curiosos,cliquem aqui (Os Lusíadas no 9º ano) e aqui
Algumas representações artísticas de Camões
Na Biblioteca da escola podes encontrar este livro

3
A partir da informação ouvida no ponto 1 e da exposição oral da professora, bem como da consulta de materiais fornecidos na aula, recolham e registem os dados considerados essenciais sobre este livro e seu autor.

Dos 10 capítulos, apresentam-se...

... Alguns excertos

... Uma ficha de leitura

... Uma ficha de trabalho
para cada um dos capítulos

Prefácio

" O autor desta quase literal adaptação dos Lusíadas reconhece - apesar do respeito, do cuidado e do carinho que pôs na delícadíssima tarefa - que ela é de qualquer modo sacrílega."

"É costume dizer-se que os Lusíadas são a Bíblia da Pátria, ou, menos retoricamente, o livro nacional por excelência. (...)"

"(...) uma singela, embora imperfeita adaptação da nossa Odisseia (...) para que ao menos se lhes tornem familiares o povo, os heróis, os acontecimentos notáveis celebrados por Luís de Camões (...)"

4
A Ilíada e a Odisseia, epopeias gregas escritas por Homero, também foram adaptadas por João de Barros.
João de Barros designa Os Lusíadas "nossa Odisseia real".

Recomenda-se a leitura integral deste livro de AVENTURAS

Para aqueles que gostam da imagem em movimento e precisam de motivação para ler o livro...
...

...

5
Os capítulos em destaque nas aulas

Cap. IV
A Mais Linda História do Mundo

"(...) a linda história de Portugal, digna de glória eterna e da admiração de todo o Mundo!..."

Vasco da Gama, "capitão eloquente", narra ao rei pagão de Melinde esta linda história, nos capítulos IV e V.

Histórias de AMOR
(ver atividade o amor é... no âmbito da educação para os afetos)

Cap IV
PEDRO E INÊS - História de um amor impossível, mas de um amor para sempre

"Um caso triste aconteceu então, um caso de infelicidade e crueldade, mas que mostra como é sincero e terno, sendo forte e corajoso, o coração dos Portugueses."

Outras leituras sobre esta história de amor/ Diálogo entre textos

poesia

A Gaivota

Se uma gaivota viesse

trazer-me o céu de Lisboa

no desenho que fizesse,

nesse céu onde o olhar

é uma asa que não voa,

esmorece e cai no mar.

Que perfeito coração

no meu peito bateria,

meu amor na tua mão,

nessa mão onde cabia

perfeito o meu coração.

Se um português marinheiro,

dos sete mares andarilho,

fosse quem sabe o primeiro

a contar-me o que inventasse,

se um olhar de novo brilho

no meu olhar se enlaçasse.

Que perfeito coração

no meu peito bateria,

meu amor na tua mão,

nessa mão onde cabia

perfeito o meu coração.

Se ao dizer adeus à vida

as aves todas do céu,

me dessem na despedida

o teu olhar derradeiro,

esse olhar que era só teu,

amor que foste o primeiro.

Que perfeito coração

morreria no meu peito morreria,

meu amor na tua mão,

nessa mão onde perfeito

bateu o meu coração.

Alexandre O'neill (Poeta português, 1924-1986)

NO 7º ano também "estivemos" com Alexañdre O'neill, cliquem aqui

Mais poesia dedicada ao Amor (poeta António Gedeão)

Poema do coração
Amor: arma secreta
Poema do amor

dança
filme
um caso da vida real...

Escutem e relatem este caso da vida real que nos é apresentado em reportagem

história de amor famosa

RECORDA UMA FAMOSA HISTÓRIA DE AMOR TAMBÉM COM FIM TRÁGICO ROMEU E JULIETA

Cap V
O GIGANTE ADAMASTOR - História de um amor não correspondido

"E então me apaixonei por Tétis, princesa do mar e filha de Neptuno."

Outras Leituras/Diálogo entre textos

POLIFEMO E GALATEIA Segundo Ovídio, antes do encontro com Ulisses, Polifemo apaixonou-se por Galateia, uma nereida que vivia na Sicília. Galateia rejeitou o amor de Polifemo em favor de um jovem pastor, Ácis, filho de Fauno e da ninfa Symaethis. Quando eles foram apanhados juntos por Polifemo, este cheio de ciúmes esmagou Ácis com uma grande pedra e...
Texto musical

Cap X
A ILHA MARAVILHOSA - História de uma ilha dos Amores

"Tão atraente era a vista dessa ilha maravilhosa, que os Portugueses não hesitaram um minuto sequer em desembarcar numa dessas praias. E logo para eles correram as nereidas, coroando-os de flores."

Outras Leituras/Diálogo entre textos

Leitura e Interpretação

A propósito...
... uma ficha de trabalho sobre estes 3 capítulos

... continua a testar os teus conhecimentos

clica

... vamos, no teu manual (p. 225), resolver a proposta de análise do poema Urgentemente, pois de amor se trata

Outros capítulos

Abordagens de capítulos por parte dos alunos

Oficina de escrita

Na prova escrita de Língua Portuguesa, uma das propostas de escrita era:

A epopeia/Narrativa épica Os Lusíadas apresenta-nos vários heróis nacionais.

- Redige um texto de opinião onde apresentes a tua própria definição de herói,
Indica as características que, na tua opinião, um herói deve ter.
- Reflete sobre a importância dessa figura na sociedade actual.

Antes de planificar o teu texto...
.... lê a definição de herói.

Valia a pena ler este texto de uma aluna.

TRABALHOS DOS ALUNOS... VER CRIAÇÃO EM AÇÃO

Atividades de Compensação 8º B

2011-03-18T09:04:00.000-07:00

1
Correção sintática e ortográfica de excertos de textos descritivos e resumos resultantes de trabalhos em contexto de sala de aula

Vamos trabalhar...

Vamos consultar... Texto descritivo...

Vamos ler o texto de um aluno do 8º A

Retrato da mulher_perfeita

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Vamos ler um poema anónimo que apresenta o retrato do professor - SER PROFESSOR

Recursos expressivos - Abyssus Abyssum

2011-03-15T04:50:00.000-07:00

Vocabulário expressivo

Nomes
cúpula do céu
penachos de nuvens
...
Verbos
descaía
alvejavam
franjavam-se
demandava

Adjectivação simples e dupla
límpida
vasta
larga paz tranquila
quietação dulcíssima e melancólica
poderosa e viva alegria
céu alto e sereno

Advérbios de modo
vagamente
mansamente
subtilmente
angustiosamente

Personificação
o frio que acordava
um fumozito (...) nadava á flor das coisas, velando-as para o tranquilo sono em que iam adormecer

Comparação
os rochedos informes das margens afiguravam-se-lhes negros gigantes

Diferentes tipos de frase
Por certo eles nunca tinham sido tão felizes, e quem sabe se o seriam jamais?!...
Tão linda!...
Transe crudelíssimo

TPC

Redige uma biografia de Trindade Coelho que vais ler na aula como autobiografia.
Segue os seguintes aspectos:
- apresentação cronológica dos dados;
- local e data de nascimento e morte;
- habilitações e profissão;
- actividades em que se destacou;
- obras publicadas;
- características de personalidade;
- episódios da sua vida.

Sandra Pinto Vem à Nossa Escola

2011-03-14T10:12:00.000-07:00

Apaixono-me sempre pelo rapaz errado

Agora já tenho namorado

Não quero crescer mais

(...)

Eis alguns dos títulos de livros desta jovem escritora que vem à BIBLIOTECA da nossa escola no próximo dia 23 de Março.

Dá uma espreitadela ao seu blogue pessoal

Planificar e Avaliar uma exposição oral

2011-03-10T08:54:00.000-08:00

1º
Os alunos de 7ºano, após a leitura do conto "Abyssus Abyssum" de Trindade Coelho, e os do 8º ano, após a leitura de diversos diários literários, apresentaram oralmente na sala de aula os trabalhos escritos que resultaram destas experiências...

2º
A professora apresentou alguma orientação para esta actividade de exposição oral. Clica aqui!

3º
A professora e os alunos reflectem e avaliam. Clica aqui!

Resumo

2011-03-09T01:08:00.000-08:00

Resumo feito pelo 7º C

Resumo do conto o tesouro

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2011-03-01T03:55:00.000-08:00

Viaja com o Cavaleiro...

Passaporte: Palavras Pintadas

Local: Biblioteca da Escola

Data: 10 a 25 de Março

Etapas de uma viagem

1.ª Nas aulas de Língua Portuguesa, durante o 1.º período lectivo, os alunos de 7.º ano, turmas A, B e C, viajaram com a personagem principal do livro de Sophia de Mello Breyner Andresen “O Cavaleiro da Dinamarca”.

2.ª Dinamarca, Ravena, Veneza, Florença… foram pontos de “passagem e estadia” pintados com palavras que avivavam sensações e espicaçavam emoções!

3.ª Nas aulas de Educação Visual, partindo desta (com)vivência com “O Cavaleiro da Dinamarca”, os alunos evidenciaram o seu percurso das palavras às gravuras. Pela cor e pelo traço pintaram alguns dos sítios e das histórias que mais os tocaram nesta peregrinação de um Cavaleiro num tempo “em que as viagens eram longas, perigosas e difíceis”.

Acompanha-nos nesta viagem!

As 3 turmas envolvidas, depois de realizada esta viagem na Biblioteca com as respectivas professoras de Língua Portuguesa, vão apresentar algumas impressões e expressões.
Aguardem!

Algumas pistas para o percurso a realizar na Biblioteca

- Tipo de texto : verbal e não verbal/icónico

- Descrição com palavras = texto verbal/texto lierário, sua estrutura e características

- Descrição com linhas/traço, formas e cor = texto icónico/desenho/imagem

- Relação de intertextualidade

(...)

FUNÇÕES SINTÁTICAS IV - Complementos internos ao Predicado /Grupo verbal

2011-02-27T08:08:00.000-08:00

Recorda que já estudámos (Funções sintácticas III) os seguintes complementos que são exigidos por um verbo:

- Complemento Directo
- Complemento Indirecto

Faltam:

- Complemento oblíquo (fica para mais tarde)
- Complemento agente da passiva

Agente da passiva

Complemento que só aparece numa frase passiva

= "agente" (ser que pratica a acção sofrida pelo sujeito).

Introduzido pelas preposições “por” ou “de” (raras vezes)

(por + o), pela (por + a), pelos (por + os), pelas (por + as), do, da, dos , das, dum, duma , duns, dumas, deste, desta, destes, destas.

Ex.: Este livro foi comprado por mim.

Por causa da sua inteligência, o Abel é admirado pelos colegas.

O almoço de domingo será feito pelo pai.

Isto é ignorado de todos.

Frases na voz activa e respectiva passagem para a voz passiva

.

a) A Mariana estuda a lição. = A lição é estudada pela Mariana.

b) Ambos comeram febras com batatas fritas. = Febras com batatas fritas foram comidas por ambos.

c) O Paulo e o Alfredo compraram os livros. = Os livros foram comprados pelo Paulo e pelo Alfredo.

d) Todos escutavam o professor. = O professor era escutado por todos.

e) A alegria invadiu o campo de futebol. = O campo de futebol foi invadido pela alegria.

Conclusões:

Sujeito da voz activa > agente da passiva

A Mariana > pela Mariana;

Ambos > por ambos;

O Paulo e o Alfredo > pelo Paulo e pelo Alfredo;

Todos > por todos;

A alegria > pela alegria.

In http://www.ciberduvidas.com/pergunta.php?id=8271

CLICA AQUI PARA RESOLVER EXERCÍCIOS

Dia de Partilha

2011-02-11T05:11:00.000-08:00

No dia 14 de Fevereiro, o Departamento de Línguas partilha com toda a escola uma actividade a concretizar na Biblioteca da escola.

Nos continentes que constituem este planeta azul, os alunos, compartilhando, colocam cartões coloridos onde se inscrevem palavras e algumas ilustrações que transmitem valores, pensamentos, ideias e ideais.

Em cada cartão - amarelo (Ásia), castanho (África), azul (Europa), verde (Oceania) e vermelho (América do Norte e do Sul) -, a palavra associada ao campo lexical de partilha está expressa na língua do país designado no canto superior. Assim, num mundo poliglota converge-se para uma mensagem de confraternização e esperança.

Nesta mensagem do blogue, o Departamento partilha um interesse comum que introduz o Projecto Curricular da escola:

A escola transformou-se, assim, numa instituição cujo papel não se esgota na instrução, mas tem que ampliar o seu papel e veicular um concepção do currículo que abrange para além da dimensão do saber, as dimensões do ser, do formar-se, do transformar-se, do decidir, do intervir, e do viver e conviver com os outros.

O Amor em diálogo... O Amor é notícia....

2011-02-07T09:23:00.000-08:00

FACTOS

No teu manual de 7º ano, "Palavras a fio", na pág. 93, há texto com um título que nos diz que "O Amor é uma estupidez"....

No teu manual de 7º ano, "Palavras a fio", na pág. 95, há uma notícia com um título que nos informa acerca de "Dez poemas de quatro metros de altura"...

A tua professora de Língua Portuguesa gostaria de ter tido a colaboração de 2 alunos para no dia 14 de Fevereiro dramatizarem o poema de João de Deus Beijo, dialogando...

Na aula falámos em campo semântico de coração

1- Fui fazer um exame ao coração.

(órgão vital)

2- Tenho um coração do tamanho do mundo/ coração de oiro. # Tenho um coração de pedra.

(ser bom e meigo # não ter sentimentos, ser frio e mau)

3- Tenho o coração nas mãos.

(estar aflito e angustiado)

4- Tenho o coração na boca.

(ser sentimental, gostar de dizer palavras calorosas)

5- Não tem coração.

(crueldade)

6- Tenho o coração partido.

(tristeza e desilusão)

7- Vou passear no coração da cidade.

(centro)

ACTOS

Vamos escrever....

... Um curto diálogo,
seguindo as orientações que a professora te fornece na aula
resolvendo o exercício 1 proposto no teu manual na pág. 31

.... Uma notícia,
após o estudo efectuado a partir do documento que se segue:

após a realização de uma ficha de aplicação de conhecimentos

após a consulta desta hiperligação

Pronominalização

2011-01-29T07:30:00.000-08:00

Falámos das duas funções sintácticas: complemento directo e indirecto;

Falámos também dos pronomes pessoais: o e lhe...

Chegou a hora de vermos melhor a forma como estes pronomes aparecem nestas duas funções sintácticas:

A propósito...

... repara nos exercícios online que te são propostos:

-http://escs.wikispaces.com/file/view/AEC-Gram%C3%A1ticaPronominalizar2.doc

http://vamospraticaragramatica.blogspot.com/2008/12/pronominalizao.html

... repara nas questões do teste intermédio de Língua Portuguesa de 2011:

http://www.gave.min-edu.pt/np3/9.html

FUNÇÕES SINTÁTICAS IV- REVISÃO E EXERCITAÇÃO

2011-01-26T15:15:00.000-08:00

1
FUNÇÕES SINTÁTICAS A NÍVEL DE FRASE
SUJEITO/ GRUPO NOMINAL
PREDICADO/ GRUPO VERBAL

Elementos fundamentais nas frases.

VOCATIVO
(Serve para chamar ou invocar uma pessoa ou algo personificado. Pode ser precedido da interjeição "ó!". Pode aparecer no início ou no fim de frases imperativas, interrogativas e esclamativas.)

2
FUNÇÕES SINTÁTICAS INTERNAS AO GRUPO VERBAL

CLICA: FUNÇÕES SINTÁCTICAS INTERNAS AO PREDICADO/ GRUPO VERBAL

(Nota: Segundo o Novo Programa de Portugues de Ensino Básico (NP, o Predicado é uma função sintáctica desempenhada pelo grupo verbal.

Exemplos de Predicados:
1) Verbo:
(Ele) adoeceu;
2) Verbo + complementos:
(Ele) concluiu os estudos (compl.);
(Ele) telefonou ao Rui (compl. indirecto);
(Ele) deu um beijo (C.D.) à Joana (C.I.) ;
(Ele) pensa na Joana (Compl.oblíquo);
3) Verbo + predicativo do sujeito:
Ele está feliz;
4) Verbo + complemento directo + predicativo do complemento directo:
Ele considera a Ana inteligente;
5) Verbo + modificadores:
Ele tossiu ruidosamente de noite;
6) Verbo + complementos + modificadores:
Ele inseriu os textos no jornal na semana passada.

- COMPLEMENTO DIRECTO
(O quê?)

- COMPLEMENTO INDIRECTO
(A quem?)

- PREDICATIVO DO SUJEITO
(Aparece depois de verbos copulativos: ser, estar, ficar, permanecer, continuar, parecer, andar, tornar-se)
NOTA:
O Predicativo do Sujeito pode ser representado por:
- um nome ( Ele é o Paulo.)
- um ou mais adjectivos (Ele continua bonito e atrevido.)
- um pronome (Ele não parecia o mesmo.)
- um advérbio ou locução adverbial (Ele não está bem. /A poesia estava no coração.)
- um numeral (Os convidados eram trinta.)
- uma oração completiva ( O problema era esquecer o Paulo.)

- PREDICATIVO DO COMPLEMENTO DIRECTO
(Aparece depois de verbos transitivos como: considerar, achar, julgar, eleger, nomear, chamar, tornar, fazer, pôr)

- COMPLEMENTO AGENTE DA PASSIVA

-COMPLEMENTO OBLÍQUO
... A novidade!!!!!!

Este complemento "acabou de nascer"!

Tal como os complementos direto e indireto, o complemento oblíquo é seleccionado pelo VERBO!
Todavia, ao contrário dos complementos direto e indireto, não pode ser substituído pelos pronomes pessoais o, a, os, as, nem pelos pronomes lhe, lhes.

Repara nos seguintes verbos:
Morar em; Ir para/a; Gostar de; Suspeitar de; Vir de...

Moro em Braga. (complemento sublinhado é o complemento oblíquo).
(...)

Mais algumas funções sintáticas que sofreram alterações e aparecem na designação de MODIFICADORES que, ao contrário dos complementos, NÃO SÃO SELECIONADOS PELO VERBO, NEM PELO GRUPO NOMINAL/NOME ...

Há 3 tipos de modificadores:
Modificador do grupo verbal
Modificador do nome
Modificador da frase

3
FUNÇÕES SINTÁTICAS INTERNAS AO GRUPO NOMINAL

Dose leve!!)

MODIFICADORES DO NOME

Este modificador encontra-se, normalmente, à direita do nome e pode ter várias formas.

ATRIBUTO *DESAPARECE ESTA DESIGNAÇÃO

Modificador do nome/ modificador restritivo
(Adjectivo, antes ou depois de um nome, o qual caracteriza um nome.
Adiciona-se informação.)

APOSTO *

Modificador do nome / modificador apositivo
(Fornece uma informação ou explicação acerca de um grupo nominal. Surge entre vírgulas e depois de um grupo nominal.
Adiciona-se informação.)

COMPLEMENTO DETERMINATIVO*
Modificador do nome
ex.: Ele comprou uma faca de cozinha.
(Nome que se lga a outro nome ou um pronome através da preposição de)

ou

Complemento do nome
ex.: Aprecio a decisão do Rui.

MODIFICADORES DO GRUPO VERBAL
Pode ter várias formas e aparecer em vários locais da frase.

É diferente do Complento oblíquo, este é selecionado pelo verbo.

ex.:
A Joana saiu muito cedo. (Modificador do grupo verbal)
A Joana saiu de casa. (Complemento oblíquo)

NOTA:
Queres saber mais sobre algumas destas funções sintácticas? Clica aqui!

Queres saber mais sobre algumas funções, segundo os Novos Programas do Ensino Básico (NPPEB)?

Modificadores

(não são obrigatórios/essenciais para o sentido da frase):
Passam a designar-se Modificadores do nome o atributo, complemento determinativo e o aposto.
Passam a designar-se Modificadores de frase e Modificadores do grupo verbal, de forma geral, os complementos circunstanciais.
(...)

Queres saber onde se encontra este assunto no teu manual? Págs. 42-45

EXERCÍCIOS

1- DELIMITA E IDENTIFICA AS FUNÇÕES SINTÁCTICAS PRESENTES NAS FRASES SEGUINTES:

a) O inspector investigou o caso.

b) Eles parecem inseparáveis.

c) A Maria, a namorada do João, é uma boa rapariga.

d) Maria, queres este livro?

c) O juiz, homem ponderado, considerou o jovem inocente.

d) O Pedro contou-lhe a notícia.

e) A mãe achava-o triste.

f) Meninos, comam a sopa!

e) O vento arrasta as folhas.

f) Luís ensina xadrez ao irmão.

g) José, um óptimo médico, fez uma operação.

h) O anão fugiu.

I) Anda cá, Bobi!

2- APLICA OS TEUS CONHECIMENTOS, NOS EXERCÍCIOS HIPERLIGADOS:

http://www.prof2000.pt/users/didiefe/18fsintct.htm

http://portugues2c.cvg.com.pt/exerc/5ano/funcoes_sint.htm

http://www.cardosolopes.net/Alunos/Disciplinas/LP/8Ano/funcoessintacticas_8.htm

3- Vamos aplicar e consolidar conhecimentos na aula
http://en.calameo.com/read/000134569a792d9199b2b

FRASES funções sintáticas

Publish at Calaméo or browse others.

Avaliação da leitura, oralidade e escrita

2011-01-21T06:53:00.000-08:00

AVALIAÇÃO leitura,oralidade e escrita

Publish at Calaméo or browse others.

A propósito da oralidade e sua planificação podes ler o que está aqui

Actividades de Compensação Língua Portuguesa 7º ano, Turmas A e C

2011-01-19T03:45:00.000-08:00

O professor Gustavo Soutinho vai aplicar/vigiar as actividades propostas neste blogue, sob supervisão da professora de Língua Portuguesa. São direccionadas aos alunos do 7º A e C propostos para esta modalidade de apoio, às 2ªs feiras, das 14.30 às 15.15.

A professora de Língua portuguesa, em dinâmicas lectivas de 45m no Estudo Acompanhado, poderá verificar o que foi feito e como foi feito. A correcção e exposição de dúvidas serão feitaa pelos alunos frequentadores desse tempo de estudo, enquanto a professora envolverá os restantes alunos da turma nesta actividade. Desta maneira, pretende-se colmatar a falta de professor de Língua Portuguesa para a leccionação das actividades de compensação, surgindo este modus operandi como medida excepcional que vai ao encontro dos interesses dos alunos e da meta do Projecto Educativo "Melhorar os níveis de Competências Básicas dos Alunos".

A professora e alunos vão usar como recurso: blogues, quadro interactivo e cadernos.

Data: 24 / 01 / 2011
Lição 1
Sumário
Técnica do resumo: exercício de aplicação a partir do texto "A Sereia de Ponte Ruiva".

Competências
Leitura e Escrita

Actividade/ Estratégia

Leitura do texto e realização da sua contracção ou resumo.
Material de apoio - Texto informativo sobre o resumo.

Data: 31/01/2011
Lição 2
Sumário
Resumo do texto " O Cavalo de Tróia". Uso dos articuladores do discurso.

Actividade/ Estratégia

Leitura do texto e realização da sua contracção ou resumo.
Material de apoio - Texto apresentado de seguida. Deve consultar os articuladores do discurso.

< Data: 07 / 02/ 2011 - AULA NÃO LECCIONADA Data: 14 / 02 / 2011
Lição 3
Sumário
Leitura expressiva da obra de Alice Vieira "Leandro, rei da Helíria".
Início de registo da ficha de leitura sobre a obra referida.

Competências
Leitura e escrita
Actividade/ Estratégia

Leitura do texto e registo.
Material de apoio

Ficha De Verificação De Leitura, "Leandro, rei da Helíria"

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Data: 21 / 02 / 2011
Lição 4

Sumário
Continuação do sumário da aula anterior - leitura expressiva de algumas cenas do texto dramático "Leandro, rei da Helíria". Prenchimento da ficha de verificação de leitura.

Data: 28 / 02 /2011
Lição 5
Sumário
Continuação do sumário da aula anterior - leitura expressiva de algumas cenas do texto dramático "Leandro, rei da Helíria". Prenchimento da ficha de verificação de leitura.

Data: 14 /03/ 2011 e 21/03/2011
Lições 6 e 7
Sumário
Exercícios de flexão verbal. Estratégia de preparação para a atividade lúdico-didáctica de Estudo Acompanhado.

Competências
Conhecimento Explícito da Língua aqui

Actividade/estratégia
Resolução dos exercícios das págs. 10,11, 12 e 13 . Para resolveres, clica

Data: 28/03/2011 e 04/04/2011
Lições 8 e 9
Sumário
Resolução de fichas sobre uso pontuação (fotocópia).

Datas: 02/05/2011
09/05/2011
16/05/2011
Lições: 10, 11 e 12
Sumário
Continuação da resolução de exercícios sobre pontuação e de acentuação.

1- Coloca a pontuação no texto " Os Dez Mandamentos do Clube dos Preguiçosos"

I- Nasce-se cansado e vive-se para descansar
II- Ama a tua cama como a ti mesmo
III- Se vires alguém a descansar ajuda-o
IV- É preciso descansar de dia para que se possa dormir à noite
V- O trabalho é sagrado não lhe toques
VI- Não faças hoje o que podes fazer amanhã
VII- Trabalha o menos que puderes
VIII- Ninguém morre por descansar demasiado
IX- Quando te vier a vontade de trabalhar senta-te e espere que te passe
X- Se o trabalho é saúde viva a doença

2- A partir de um cartoon fornecido em fotocópia, os alunos deverão redigir frases com intenções distintas de comunicação.

3- Lê este original conto que nos fala de pontuação.

4- Resolve a ficha fornecida para praticar as regras de acentuação.

Datas: 23/05; 30/05; 06/06
Lições: 13, 14 e 15
Sumário:
Resolução de duas fichas de aplicação de conhecimentos sobre as funções sintáticas e as classes de palavras.

Competência: Conhecimento explícito da língua

Atividade/estratégia
Resolução da 1ª ficha com o auxílio das mensagens sobre este assunto.
Resolução da 2ª ficha, distribuída em fotocópia, , seguindo as fases de realização propostas.
Orientações:

1- Durante 15 m., deves visualizar e apreender, de forma lógica, o quadro das conjunções coordenativas e subordinativas aqui .

2- Durante 3a m., realiza com outro teu colega a ficha que o professor distribui.

3- Durante 45 m., em Estudo Acompanhado, irá ser corrigida a ficha, explicando a matéria aos restantes alunos da turma, que não frequentam as Atividades de Compensação.

Data: 20/06
Lição: 16
Sumário: Exercícios sobre regras do Novo Acordo Ortográfico.

Competência: Conhecimento explícito da língua

Atividade/estratégia
Resolução da 1ª ficha fornecida em fotocópia e respectiva correção.

Resolução da ficha 1 - Regras de Escrita - que se encontra no PILP "Actividades de Compensação Língua Portguesa 7º ano, turmas A e C.

Competências
Escrita e Conhecimento Explícito da Língua

Actividade/estratégia
Resolução individual da ficha de trabalho 1.

Texto dramático I - Estudo da obra "Leandro, rei da Helíria"

2011-01-18T00:58:00.000-08:00

1º "O Sal e a água" = Conto popular/tradicional que serviu de inspiração à obra "Leandro, rei da Helíria", escrita propositadamente para o Teatro Experimental de Cascais, que a levou à cena no início de 1991.

Ver Características do conto popular:

2º História do Teatro

Breve HistóRia Do Teatro

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3º Texto dramático # Texto teatral

CaracteríSticas do texto dramático

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4º Campo lexical versus Campo semântico

campo lexical: «Conjunto de palavras associadas, pelo seu significado, a um determinado domínio conceptual. O conjunto de palavras jogador, árbitro, bola, baliza, equipa, estádio faz parte do campo lexical de futebol.»

campo semântico: «Conjunto dos significados que uma palavra pode ter nos diferentes contextos em que se encontra. Campo semântico de peça: "peça de automóvel", "peça de teatro", "peça de bronze", "és uma boa peça", "uma peça de carne", etc.»

- Campo Lexical de teatro: Exercícios de aplicação:
http://www.eb23-cmdt-conceicao-silva.rcts.pt/sev/lp/2.4.campo_lex2.htm

- Exercícios (palavras cruzadas) on line sobre texto dramático;
http://profteresa.no.sapo.pt/hotpot/teatro.htm

- Vê a diferença entre campo lexical e família de palavras

5º Estudo das personagens

À medida que vamos lendo/representando os excertos seleccionados para as aulas, o estudo da obra "Leandro, Rei da Helíria", incidirá nas personagens deste texto dramático.

- PERSONAGENS

Caracterização física e caracterização psicológica;
Processos de Caracterização: caracterização directa ou indirecta;
Simbologia dos nomes de algumas personagens.

A propósito deste último tópico, podias fazer um registo no teu blogue/portefólio digital.
Como ajuda ou ponto de partida para o teu trabalho, surge:

Personagens - "Leandro, rei da Helíria"

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Texto dramático II - Os Herdeiros da Lua de Joana

2011-01-04T03:22:00.000-08:00

Para leres este texto dramático de Maria Teresa Maia G. na íntegra, clica aqui.

Para consultares os ficheiros de alunos de outra escola que revelam o trabalho que fizeram a partir deste texto, clica aqui.

“Estamos no ano da graça do Senhor de dois mil e nove e escrevo-vos aqui desta nau, repleta

de jovens marinheiros que buscam um mundo novo, chamado Terra dos Sonhos, onde o

Teatro é o rei. Sou apenas o escravo afortunado, a quem gloriosa tarefa incumbiram de, como

escrivão do reino, dar conta desta odisseia de heróis, para relatos futuros…”

É sob a espécie de Diário de bordo que vos vou aqui dar conta dos últimos desenvolvimentos

Para perceberes o que é um texto dramático e um texto teatral.

Para recordares as características do texto dramático, clica aqui.

Para fazer uma actividade na aula, clica aqui.

Proposta

Vamos Traçar o retrato/perfil de uma personagem

Relembra esquema de descrição de pessoas:

Título
Introdução (1ª impressão e observação de carácter geral);
Desenvolvimento (características físicas e características psicológicas...);
Conclusão (Retoma de qualquer aspecto de crácter geral).

Seria conveniente veres...

...que esta proposta de trabalho está em sintonia com a questão do grupo III do exame nacional de 9º ano

... que esta proposta de trabalho pode ter como referências os seguintes retratos e trabalhos dos alunos de 7º A, B e C (ano lectivo 2010-2011)

... que esta proposta de trabalho deve considerar a leitura prévia do soneto de Bocage

Postal de Natal da era digital

2010-12-20T15:09:00.001-08:00

Bom Natal!
Para todos aqueles que "navegam" neste blogue, envio este postal!

No passado dia 17 de Dezembro, na festa de Natal da nossa Escola várias foram as manifestações artísticas dos alunos.
Consulta os blogues dos alunos das turmas A e C do 7º ano.

Sê Curioso!

Descrição de Florença

2010-12-02T10:29:00.000-08:00

"E a beleza de Florença espantou o Cavaleiro

tal como o tinha espantado a beleza de Veneza."

No princípio de Maio chegou a Florença.
Vista do alto das colinas floridas a cidade erguia no céu azul os seus telhados vermelhos, as suas torres, os seus campanários, as suas cúpulas. O Cavaleiro atravessou a velha ponte sobre o rio, a ponte ladeada de pequenas lojas onde se vendiam coiros, colares de coral, armas, pratos de estanho e prata, lãs, sedas, jóias de oiro.
Depois foi através das ruas rodeadas de palácios, atravessou as largas praças e viu as igrejas de mármore preto e branco com grandes portas de bronze esculpido. Por toda a parte se viam estátuas de mármore claro e estátuas de bronze. Outras eram de barro pintado, E a beleza de Florença espantou o Cavaleiro tal como o tinha espantado a beleza de Veneza. mas aqui tudo era mais grave e austero.

Procurou a casa do banqueiro Averardo, para o qual o seu amigo veneziano lhe tinha dado uma carta.
O banqueiro recebeu-o com grande alegria e hospedou-o em sua casa.
Era uma bela casa, mas nela não se via o grande luxo dos palácios de Veneza. Havia uma biblioteca cheia de antiquíssimos manuscritos, e nas paredes estavam pendurados quadros maravilhosos.

Sentaram-se todos para cear e, enquanto comiam e bebiam, iam conversando.
Então o espanto do Cavaleiro cresceu.

in O Cavaleiro da Dinamarca, Sophia M. B. A.

_______________________________________________

Após a leitura do excerto, atende ao que te é proposto:

Momento de Descrição - Caracterização do Espaço :

Florença e Casa do Banqueiro Averardo

(Momento de pausa da acção)

Recursos Linguísticos usados na descrição:
1- Adjectivos

(Realçam as características do que se descreve, dando-lhe importância, ênfase, expressividade e indicando sensações.)

Descrição externa - Características da cidade italiana de Florença

floridas

azul

vermelhos

velha

ladeada

pequenas

rodeadas

largas

preto e branco

grandes

esculpid

claro

pintado

mais grave e austero

Descrição interna - Características da casa do Banqueiro Averardo
Bela

Grande
cheia

antiquíssimos

pendurados

maravilhosos

A Pensar é que a gente se entende!

Compara este levantamento de adjectivos com o que fizeste relativamente à cidade de Veneza.
Veneza aparece com cerca de 35 adjectivos, Florença com 15.
Tenta explicar esta diferença considerando a expressão "Florença espantou o Cavaleiro tal como o tinha espantado a beleza de Veneza. mas aqui tudo era mais grave e austero."

2- Verbos
(Tornam a descrição expressiva, podendo sugerir sensações.)

erguia

se vendiam

eram

era

Era

se via

Havia

estavam

A Pensar é que a gente se entende!

Em que tempo se encontram todas as formas verbais enumeradas? Porquê?

3- Figuras de estilo/Recursos expressivos
(Despertam sensações e imprimem subjectividade à descrição)

Enumeração
"(...) as suas torres, os seus campanários, as suas cúpulas."

"(...) coiros, colares de coral, armas, pratos de estanho e prata, lãs, sedas, jóias de oiro."

Nota:
Os nomes enriquecem a descrição pois determinam aquilo que descrevem.

Adjectivação expressiva

Anteposição do adjectivo
"velha ponte"
"pequenas lojas"
"largas praças"
"grandes portas"

Adjectivação dupla
"preto e branco"
"mais grave e austero

Conclusão:

Demonstrou-se que o excerto transcrito apresenta a descrição de um espaço interior e exterior.

Convém relembrar que para ordenar a descrição, os dados/características seguem determinada técnica.

Das seguintes, selecciona a(s) que melhor (s)se pode (m) aplicar a este caso:
- Descrever do conjunto/geral para os pormenores/particular ou o contrário;
- Descrever do plano mais próximo para o mais distante ou vice-versa;
- Descrever de cima para baixo ou o inverso;
- Descrever do interior para o exterior ou o contrário.

No excerto acima, repara nos verbos em tamanho maior.

(Momento de avanço da acção

Relatam-se acções realizadas pelo Cavaleiro).

4.1 Identifica o tempo?
4.2 Classifica esses verbos quanto aos complementos que o acompanham.

4.2.1 Em função da resposta anterior, identifica os complementos dos verbos transitivos.

Classificação de verbos

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A propósito do Predicado e alguns dos seus complementos...

...clica aqui

A propósito de complemento directo e complemento indirecto...

do (errado) uso da vírgula...

... vê, com olhos de ler, os 2 documentos que se seguem:

Complemento

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O poder da vírgula

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