1º "O Sal e a água" = Conto popular/tradicional que serviu de inspiração à obra "Leandro, rei da Helíria", escrita propositadamente para o Teatro Experimental de Cascais, que a levou à cena no início de 1991.
campo lexical: «Conjunto de palavras associadas, pelo seu significado, a um determinado domínio conceptual. O conjunto de palavras jogador, árbitro, bola, baliza, equipa, estádio faz parte do campo lexical de futebol.»
campo semântico: «Conjunto dos significados que uma palavra pode ter nos diferentes contextos em que se encontra. Campo semântico de peça: "peça de automóvel", "peça de teatro", "peça de bronze", "és uma boa peça", "uma peça de carne", etc.»
À medida que vamos lendo/representando os excertos seleccionados para as aulas, o estudo da obra "Leandro, Rei da Helíria", incidirá nas personagens deste texto dramático.
- PERSONAGENS
Caracterização física e caracterização psicológica;
Processos de Caracterização: caracterização directa ou indirecta;
Simbologia dos nomes de algumas personagens.
A propósito deste último tópico, podias fazer um registo no teu blogue/portefólio digital.
Como ajuda ou ponto de partida para o teu trabalho, surge:
Bom Natal!
Para todos aqueles que "navegam" neste blogue, envio este postal!
No passado dia 17 de Dezembro, na festa de Natal da nossa Escola várias foram as manifestações artísticas dos alunos.
Consulta os blogues dos alunos das turmas A e C do 7º ano.
No princípio de Maio chegou a Florença. Vista do alto das colinas floridas a cidade erguiano céu azul os seus telhados vermelhos, as suas torres, os seus campanários, as suas cúpulas. O Cavaleiro atravessou a velha ponte sobre o rio, a ponte ladeada de pequenas lojas onde se vendiam coiros, colares de coral, armas, pratos de estanho e prata, lãs, sedas, jóias de oiro. Depois foi através das ruas rodeadas de palácios, atravessou as largas praças e viu as igrejas de mármore preto e branco com grandes portas de bronze esculpido. Por toda a parte se viam estátuas de mármore claro e estátuas de bronze. Outras eramde barro pintado, E a beleza de Florença espantou o Cavaleiro tal como o tinha espantado a beleza de Veneza. mas aqui tudo era mais grave e austero.
Procurou a casa do banqueiro Averardo, para o qual o seu amigo veneziano lhe tinha dado uma carta. O banqueiro recebeu-o com grande alegria e hospedou-o em sua casa. Era uma bela casa, mas nela nãose via o grande luxo dos palácios de Veneza. Havia uma biblioteca cheia de antiquíssimos manuscritos, e nas paredesestavampendurados quadros maravilhosos.
Sentaram-se todos para cear e, enquanto comiam e bebiam, iam conversando. Então o espanto do Cavaleiro cresceu.
in O Cavaleiro da Dinamarca, Sophia M. B. A.
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Após a leitura do excerto, atende ao que te é proposto:
Momento de Descrição - Caracterização do Espaço :
Florença e Casa do Banqueiro Averardo
(Momento de pausa da acção)
Recursos Linguísticos usados na descrição: 1- Adjectivos
(Realçam as características do que se descreve, dando-lhe importância, ênfase, expressividade e indicando sensações.)
Descrição externa - Características da cidade italiana de Florença
floridas
azul
vermelhos
velha
ladeada
pequenas
rodeadas
largas
preto e branco
grandes
esculpid
claro
pintado
mais grave e austero
Descrição interna - Características da casa do Banqueiro Averardo Bela
Grande cheia antiquíssimos pendurados maravilhosos
A Pensar é que a gente se entende!
Compara este levantamento de adjectivos com o que fizeste relativamente à cidade de Veneza. Veneza aparece com cerca de 35 adjectivos, Florença com 15. Tenta explicar esta diferença considerando a expressão "Florença espantou o Cavaleiro tal como o tinha espantado a beleza de Veneza. mas aqui tudo era mais grave e austero."
2- Verbos (Tornam a descrição expressiva, podendo sugerir sensações.)
erguia se vendiam eram era Era se via Havia estavam
A Pensar é que a gente se entende!
Em que tempo se encontram todas as formas verbais enumeradas? Porquê?
3- Figuras de estilo/Recursos expressivos (Despertam sensações e imprimem subjectividade à descrição)
Enumeração "(...) as suas torres, os seus campanários, as suas cúpulas."
"(...) coiros, colares de coral, armas, pratos de estanho e prata, lãs, sedas, jóias de oiro."
Nota: Os nomes enriquecem a descrição pois determinam aquilo que descrevem.
Adjectivação dupla "preto e branco" "mais grave e austero
Conclusão:
Demonstrou-se que o excerto transcrito apresenta a descrição de um espaço interior e exterior.
Convém relembrar que para ordenar a descrição, os dados/características seguem determinada técnica.
Das seguintes, selecciona a(s) que melhor (s)se pode (m) aplicar a este caso: - Descrever do conjunto/geral para os pormenores/particular ou o contrário; - Descrever do plano mais próximo para o mais distante ou vice-versa; - Descrever de cima para baixo ou o inverso; - Descrever do interior para o exterior ou o contrário.
No excerto acima, repara nos verbos em tamanho maior.
(Momento de avanço da acção
Relatam-se acções realizadas pelo Cavaleiro).
4.1 Identifica o tempo? 4.2 Classifica esses verbos quanto aos complementos que o acompanham.
4.2.1 Em função da resposta anterior, identifica os complementos dos verbos transitivos.
É uma das mais prestigiadas autoras portuguesas de livros dedicados a crianças e jovens adolescentes. É licenciada em Línguas e Literaturas modernas, variante de Estudos Franceses e Ingleses, pela Faculdade de Letras da Universidade Clássica de Lisboa. Foi professora de Língua Portuguesa de 1982a 1997 e os seus livros têm particularidade de reflectirem assuntos relacionados com a juventude e os seus problemas revelam uma grande sensibilidade e actualidade em relação aos mesmos. A Lua de Joana, o seu maior sucesso editorial, conta já com 21 edições e 300 000 exemplares vendidos.
Encenação - Maria Teresa M. Gonzalez na nossa sala de aula
Um grupo de 4 alunos apresenta à turma uma breve encenação sobre a vida e obra da escritora. Como fonte principal surge a entrevista da própria autora: http://www.youtube.com/watch?v=0t0q1J0gCQA http://www.youtube.com/watch?v=6uwfTONIAjg Os dados biobibliográficos, que surgem na aula em forma de autobiografia e entrevista imaginada, serão anotados por todos os alunos. Os blogues do Hugo, Fábio, Daniel e José Pedro devem ser consultados! (aguardamos pelo vídeo!)
... DO LIVRO
Classificação...
.... espécie de Diário(p. 55 do manual) .... 101 Cartas(pp. 260 e 261 do manual)
Diário ??
Carta Carta e Diário =
Modo narrativo/Registo escrito
Características formais: uso da 1ª pessoa; textos datados; relação eu/tu; presença de localizadores espácio-temporais Características de conteúdo: experiências/vivências, reflexões/confidências, poesia
Vamos analisar alguns dos elementos/aspectos paratextuais deste livro. Vamos procurar, a partir das respostas ao questionário que se segue, esquematizar as informações observadas e afirmadas.
capa 1- Detecta e regista todas as informações fornecidas. 2 - Atende à imagem/imagens representada (s). 2.1 Podemos associar a imagem ao título? contracapa
1- Detecta as informações fornecidas. 2 - Normalmente, na contracapa surgem ou os pontos essenciais da história/acção ou um pequeno excerto da própria história. 2.1- O que aparece nesta contracapa?
SUGESTÃO PARA OS QUE GOSTAM DE ESCUTAR... Audiolivro
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2- Fixa a tua atenção no título do livro contituído por 2 palavras
JOANA e sua caracterização (tipos e modos de Caracterização) ...
- Quem será a Joana?
3- A LER é que a gente (se) entende... ... A avaliar sempre podemos melhorar! (heteroavaliação)
... A compreender e interpretar podemos praticar! Questionário
3ª Carta de Joana a Marta
... DAS PERSONAGENS
JOANA
Personagem principal Jovem da alta sociedade de 14 anos, escreve 101 cartas para a amiga Marta que morreu de overdose. Esta e a avó Ju são as duas pessoas que mais ama, mas que acaba por perder.
MARTA Jovem, que não aparecendo directamente no livro, faz parte integral da história, pois todas as cartas escritas por Joana, estão dirigidas a "Querida Marta". A Marta envolveu-se com um grupo de amigos "punks" e acabou por morreu de overdose.
DIOGO Jovem rebelde, devido à morte estúpida da sua irmã Marta. Joana faz várias tentativas para se aproximar dele, pois ele é a sua paixão desde menina, mas todas em vão. Diogo sabe bem os perigos da droga, no entanto acha que é forte, que consegue controlar o seu corpo e que não irá ficar viciado.
AVÓ JU
Pessoa mais ponderada da casa, segundo a Joana.....
JORGE
Irmão de Joana, mais conhecido pelos nomes que a irmã lhe chama, Pré-histórico, Homem de Cro-Magnon e Traumatizado,
(...)
II- EXPRESSÕES... Para agitar pensamentos e emoções
... LITERÁRIAS
Obra em Estudo
Uma espécie de diário-epistolário (conjunto de cartas que Joana escreve à amiga que morreu, contando tudo o que se passa na via dela)
As cartas-diário representam um momento de paragem e de reflexão sobre a vida.
Então, num momento completamente louco, desvairada, passei-me da cabeça e pedi-lhe para experimentar um bocado, só para ver o efeito que aquilo tinha.»
« A Joana já não mora aqui.» «Vou parar de escrever. Dói-me a mão, dói-me o corpo, dói-me o pensamento. Dói-me a coragem que não tenho.» «... nunca imaginei que fosse tão fácil uma pessoa passar-se para o lado de lá, o lado para onde tu passaste, o lado que eu sabia que era ERRADO!»
« Eu saí, com a impressão de que estou cada vez mais só. Mas não estaremos todos?...»
« Pode ser que, dentro de alguns anos, com o avanço da tecnologia, dêem voz humana aos cães. E toda a gente ficará menos só."
Joana era uma adolescente de 14 anos que não encontrou na família a sua "bóia de salvação", o seu "porto de abrigo"! É a protagonista do livro de Maria Teresa M. Gonzalez "A Lua de Joana".
Catarina(Nina) era uma adolescente de 13 anos, sempre agarrada ao computador, que nos conta a sua vida escolar e familiar. É a protagonista do livro de Ana Saldanha "Uma Questão de Cor".
PROPOSTA
Lê este livro para poderes comparar a protagonista Nina com a Joana.
Além disso, este livro vem ao encontro do trabalho de Área de Projecto.
Sê curioso!!!
- Questões ligadas à família
- Questões ligadas às relaçóes interpessoais
- Questões ligadas à adolescência
... Aguarda-se a realização de trabalhos de intertextualidade ( verbais, icónicas e musicais)
nos blogues dos alunos.
Sugestão: Intertextualidade Verbal
"... Estou a escrever-te na varanda da Cerejeira Brava e vi agora mesmo uma estrela cadente. Riscou o céu com um traço de luz tão forte e tão longo que a tomo por remate positivo de todos os nossos sonhos deste Verão.
Um abraço especial e um beijo especialíssimo
do João”
in Diário Cruzado de João e Joana, de Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada (Lisboa, Caminho, 2000, p.220).
1 Este momento de escrita resulta da análise/revisão dos textos produzidos pelos alunos no teste de avaliação.
Assim, apresenta-se um plano, recolhendo tópicos dos textos realizados pelos alunos, para que se reinicie todo o processo de escrita: 1º Plano » 2º Textualização » 3º Revisão/Correcção » Reescrita/reformulação Pretende-se, deste modo, maior conciencialização e implicação do acto de escrever... acto trabalhoso/laborioso!
2 Foram apenas 16 os alunos que passaram à fase seguinte da escrita: textualização/redacção de texto. Parabéns! O desafio era destinado a 27 alunos...
A professora fez a correcção desses 16 textos, partindo da grelha de avaliação da escrita, verificando claras melhorias...
Alguns alunos apresentam nos seus blogues esses textos reformulados e reescritos....
3 A propósito, a professora, aquando da correcção desses textos ocorreu-lhe apresentar aqui um poema com o qual se pode estabelecer uma relação de intertextualidade a nível do conteúdo/mensagem/ tema
É uma escada em caracol
e que não tem corrimão.
Vai a caminho do Sol
mas nunca passa do chão.
Os degraus, quanto mais altos,
mais estragados estão.
Nem sustos nem sobressaltos
servem sequer de lição.
Quem tem medo não a sobe.
Quem tem sonhos também não.
Há quem chegue a deitar fora
o lastro do coração.
Sobe-se numa corrida.
Correm-se p'rigos em vão.
Adivinhaste: é a vida
a escada sem corrimão.
David Mourão Ferreira
4 Texto de opinião é um texto argumentativo
defende-se um ponto de vista/ uma opinião sobre determinado assunto
pretende-se convencer o leitor/ouvinte face à opinião/ponto de vista apresentadas
Estrutura
Introdução
(apresentar a ideia/opinião defendida = tese)
Desenvolvimento
(justificar porque se tem/defende a opinião/posição apresentada na introdução = expor 2 a 3 argumentos ... exemplos)
Conclusão
(confirmar a afirmação feita na introdução e desenvolvida de seguida. Conclui-se o texto, reforçando a posição/opinião tomada)
MARCAS LINGUÌSTICAS PRESENTES
PALAVRAS E EXPRESSÕEs PARA MOSTRAR OPINIÃO
Na minha opinião
Penso que
Parece-me que
Sinceramente
Adoro
Detesto
...
PALAVRAS E EXPRESSÕES PARA INTRODUZIR ARGUMENTOS E DAR EXEMPLOS
porque/ visto que/ já que
pois
por isso
embora
apesar de
a fim de / para
logo
então
por um lado
por outro lado
no entanto
claro que
por consequência
daí que
por exemplo
é caso de
...
PALAVRAS E EXPRESSÕES PARA APRESENTAR CONCLUSÃO DO TEXTO
Sou uma professora aprendiz que tem como lema e inspiração as palavras do poeta Miguel Torga "O que importa é partir, não é chegar!".
Esta é mais uma caminhada/um projecto com alunos de L.P. da EBIArnoso/StMaria...
