Postal de Natal da era digital

Bom Natal!
Para todos aqueles que "navegam" neste blogue, envio este postal!




No passado dia 17 de Dezembro, na festa de Natal da nossa Escola várias foram as manifestações artísticas dos alunos.
Consulta os blogues dos alunos das turmas A e C do 7º ano.

Sê Curioso!

Descrição de Florença

"E a beleza de Florença espantou o Cavaleiro

 tal como o tinha espantado a beleza de Veneza."

No princípio de Maio chegou a Florença.
Vista do alto das colinas floridas a cidade erguia no céu azul os seus telhados vermelhos, as suas torres, os seus campanários, as suas cúpulas. O Cavaleiro atravessou a velha ponte sobre o rio, a ponte ladeada de pequenas lojas onde se vendiam coiros, colares de coral, armas, pratos de estanho e prata, lãs, sedas, jóias de oiro.
Depois foi através das ruas rodeadas de palácios, atravessou as largas praças e viu as igrejas de mármore preto e branco com grandes portas de bronze esculpido. Por toda a parte se viam estátuas de mármore claro e estátuas de bronze. Outras eram de barro pintado, E a beleza de Florença espantou o Cavaleiro tal como o tinha espantado a beleza de Veneza. mas aqui tudo era mais grave e austero.


Procurou a casa do banqueiro Averardo, para o qual o seu amigo veneziano lhe tinha dado uma carta.
O banqueiro recebeu-o com grande alegria e hospedou-o em sua casa.
Era uma bela casa, mas nela não se via o grande luxo dos palácios de Veneza. Havia uma biblioteca cheia de antiquíssimos manuscritos, e nas paredes estavam pendurados quadros maravilhosos.


Sentaram-se todos para cear e, enquanto comiam e bebiam, iam conversando.
Então o espanto do Cavaleiro cresceu.

in O Cavaleiro da Dinamarca, Sophia M. B. A.

_______________________________________________


Após a leitura do excerto, atende ao que te é proposto:

Momento de Descrição - Caracterização do Espaço :

 Florença e Casa do Banqueiro Averardo

(Momento de pausa da acção)

Recursos Linguísticos usados na descrição:
1- Adjectivos

(Realçam as características do  que se descreve,  dando-lhe importância, ênfase, expressividade e indicando sensações.)

Descrição externa  - Características da cidade italiana de Florença

floridas

azul

vermelhos

velha

ladeada

pequenas

rodeadas

largas

preto e branco

grandes

esculpid

claro

pintado

mais grave e austero

Descrição interna - Características da casa do Banqueiro Averardo
Bela

Grande
cheia

antiquíssimos

pendurados

maravilhosos




A Pensar é que a  gente se entende!

Compara este levantamento de adjectivos com o que fizeste relativamente à cidade de Veneza.
Veneza aparece com cerca de 35 adjectivos, Florença com 15.
Tenta explicar esta diferença considerando  a expressão "Florença espantou o Cavaleiro tal como o tinha espantado a beleza de Veneza. mas aqui tudo era mais grave e austero."



2- Verbos
(Tornam a descrição expressiva, podendo sugerir sensações.)

erguia



se vendiam


eram


era


Era


se via


Havia


estavam

A Pensar é que a gente se entende!

Em que tempo se encontram todas as formas verbais enumeradas? Porquê?



 

3- Figuras de estilo/Recursos expressivos
(Despertam sensações e imprimem subjectividade à descrição)

Enumeração
"(...) as suas torres, os seus campanários, as suas cúpulas."



"(...) coiros, colares de coral, armas, pratos de estanho e prata, lãs, sedas, jóias de oiro."




Nota:
Os nomes enriquecem a descrição pois  determinam aquilo que descrevem.




Adjectivação expressiva

Anteposição do adjectivo
 "velha ponte"
"pequenas lojas"
"largas praças"
"grandes portas"

Adjectivação dupla
"preto e branco"
"mais grave e austero



Conclusão:

Demonstrou-se que o excerto transcrito apresenta a descrição de um espaço interior e exterior.

Convém relembrar que para ordenar a descrição, os dados/características seguem  determinada técnica.

Das seguintes, selecciona a(s) que melhor (s)se pode (m) aplicar a este caso:
- Descrever do conjunto/geral para os pormenores/particular ou o contrário;
- Descrever do plano mais próximo para o mais distante ou vice-versa;
- Descrever de cima para baixo ou o inverso;
- Descrever do interior para o exterior ou o contrário.

 No excerto acima, repara nos verbos  em tamanho maior.

(Momento de avanço da acção

Relatam-se acções realizadas pelo Cavaleiro).

4.1 Identifica o tempo?
4.2 Classifica esses verbos quanto aos complementos que o acompanham.

4.2.1 Em função da resposta anterior, identifica os complementos dos verbos transitivos.

Classificação de verbos

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• A propósito do Predicado e alguns dos seus complementos...

...clica aqui

• A propósito de complemento directo e complemento indirecto...

e

• do (errado) uso da vírgula...

... vê, com olhos de ler, os 2 documentos que se seguem:

Complemento

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• O poder da vírgula

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A Lua de Joana

I - APRESENTAÇÕES...

          Para ficar na memória

... DA ESCRITORA

Maria Teresa Maia Gonzalez

Nascimento: 1958, Coimbra

Nacionalidade: Portuguesa

Ocupação: escritora

Dados biobibliográficos


É uma das mais prestigiadas autoras portuguesas de livros dedicados a crianças e jovens adolescentes.
É licenciada em Línguas e Literaturas modernas, variante de Estudos Franceses e Ingleses, pela Faculdade de Letras da Universidade Clássica de Lisboa.
Foi professora de Língua Portuguesa de 1982 a 1997 e os seus livros têm particularidade de reflectirem assuntos relacionados com a juventude e os seus problemas revelam uma grande sensibilidade e actualidade em relação aos mesmos.
A Lua de Joana, o seu maior sucesso editorial, conta já com 21 edições e 300 000 exemplares vendidos.


 Encenação - Maria Teresa M. Gonzalez na nossa sala de aula

Um grupo de 4 alunos apresenta à turma uma breve encenação sobre a vida e obra da escritora.
Como fonte principal surge a entrevista da própria autora:
http://www.youtube.com/watch?v=0t0q1J0gCQA
http://www.youtube.com/watch?v=6uwfTONIAjg
 Os dados biobibliográficos, que surgem na aula em forma de autobiografia e entrevista imaginada, serão anotados por todos os alunos.
Os blogues do Hugo, Fábio, Daniel e José Pedro devem ser consultados!
(aguardamos pelo vídeo!)






... DO LIVRO

Classificação...

.... espécie de Diário (p. 55 do manual)
....  101 Cartas (pp. 260 e 261 do manual)

Diário    ??


Carta  
 
Carta e Diário
 
=

Modo narrativo/Registo escrito 

Características formais: uso da 1ª pessoa; textos datados; relação eu/tu; presença de localizadores espácio-temporais 
  
Características de conteúdo: experiências/vivências, reflexões/confidências, poesia  
   

&lt
1 - Elementos/aspectos paratextuais


Vamos analisar alguns dos elementos/aspectos paratextuais deste livro.
Vamos procurar, a partir das respostas ao questionário que se segue, esquematizar as informações observadas e afirmadas.

capa
1- Detecta e regista todas as informações fornecidas.
2 - Atende à imagem/imagens representada (s).
2.1 Podemos associar a imagem ao título?
contracapa
1- Detecta as informações fornecidas.
2 - Normalmente, na contracapa surgem ou os pontos essenciais da história/acção ou um pequeno excerto da própria história.
2.1- O que aparece nesta contracapa?





SUGESTÃO PARA OS QUE GOSTAM DE ESCUTAR...
Audiolivro
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2- Fixa a tua atenção no título do livro contituído por 2 palavras

• LUA e seus sentidos denotativo e o conotativo...

- Que Lua será esta que pertence a Joana?

• JOANA  e sua caracterização (tipos e modos de Caracterização) ...

- Quem será a Joana?



3- A LER é que a gente (se) entende...
            ... A avaliar sempre podemos melhorar!
          (heteroavaliação)

        ... A compreender e interpretar podemos praticar!
                                                                                                                       Questionário 

3ª Carta de Joana a Marta

... DAS PERSONAGENS

JOANA
Personagem principal
Jovem da alta sociedade de 14 anos, escreve 101 cartas para a amiga Marta que morreu de overdose. Esta e a avó Ju são as duas pessoas que mais ama, mas que acaba por perder.

MARTA
Jovem, que não aparecendo directamente no livro, faz parte integral da história, pois todas as cartas escritas por Joana, estão dirigidas a "Querida Marta". A Marta envolveu-se com um grupo de amigos "punks" e acabou por morreu de overdose.
DIOGO
Jovem rebelde, devido à morte estúpida da sua irmã Marta. Joana faz várias tentativas para se aproximar dele, pois ele é a sua paixão desde menina, mas todas em vão. Diogo sabe bem os perigos da droga, no entanto acha que é forte, que consegue controlar o seu corpo e que não irá ficar viciado.
AVÓ JU
Pessoa mais ponderada da casa, segundo a Joana.....

JORGE
Irmão de Joana, mais conhecido pelos nomes que a irmã lhe chama, Pré-histórico, Homem de Cro-Magnon e Traumatizado,

(...)









II- EXPRESSÕES...
          Para agitar pensamentos e emoções



... LITERÁRIAS

Obra em Estudo

Uma espécie de diário-epistolário (conjunto de cartas que Joana escreve à amiga que morreu, contando tudo o que se passa na via dela)


As cartas-diário representam um momento de paragem e de reflexão sobre a vida.





 Então, num momento completamente louco, desvairada, passei-me da cabeça e pedi-lhe para experimentar um bocado, só para ver o efeito que aquilo tinha.»


« A Joana já não mora aqui.» 




«Vou parar de escrever. Dói-me a mão, dói-me o corpo, dói-me o pensamento. Dói-me a coragem que não tenho.»






«... nunca imaginei que fosse tão fácil uma pessoa passar-se para o lado de lá, o lado para onde tu passaste, o lado que eu sabia que era ERRADO!»



« Eu saí, com a impressão de que estou cada vez mais só. Mas não estaremos todos?...»



« Pode ser que, dentro de alguns anos, com o avanço da tecnologia, dêem voz humana aos cães. E toda a gente ficará menos só."

"A Lua de Joana"

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... INFORMATIVAS (NUMA REPORTAGEM)

Programa  sobre drogas  da RTP1
– 8/9/2010
Linha da frente


Clica aqui






....ARTÍSTICAS/TEATRAIS








III- INTERTEXTUALIDADES...
             Para levar a escrever



... VERBAIS

Joana era uma adolescente de 14 anos que não encontrou na família a sua "bóia de salvação", o seu "porto de abrigo"!
É a protagonista do livro de Maria Teresa M. Gonzalez "A Lua de Joana".


Catarina(Nina) era uma adolescente de 13 anos, sempre agarrada ao computador, que nos conta a sua vida escolar e familiar. É a protagonista do livro de Ana Saldanha "Uma Questão de Cor".

PROPOSTA

Lê este livro para poderes comparar a protagonista Nina com a Joana.

Além disso, este livro vem ao encontro do trabalho de Área de Projecto.

 Sê curioso!!!

- Questões ligadas à família

- Questões ligadas  às relaçóes interpessoais

- Questões ligadas à adolescência

... Aguarda-se a realização de trabalhos de intertextualidade ( verbais,  icónicas e musicais)

nos blogues dos alunos.

Sugestão: Intertextualidade Verbal





"... Estou a escrever-te na varanda da Cerejeira Brava e vi agora mesmo uma estrela cadente. Riscou o céu com um traço de luz tão forte e tão longo que a tomo por remate positivo de todos os nossos sonhos deste Verão.


Um abraço especial e um beijo especialíssimo


do João”

in Diário Cruzado de João e Joana, de Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada (Lisboa, Caminho, 2000, p.220).

Momento de Escrita - Texto Para Dar Opinião sobre a cegueira da Ambição

1
Este momento de escrita resulta da análise/revisão dos textos produzidos pelos alunos no teste de avaliação.

Assim, apresenta-se um plano, recolhendo tópicos dos textos realizados pelos alunos, para que se reinicie todo o processo de escrita: 1º Plano   »   2º Textualização  » 3º Revisão/Correcção  »  Reescrita/reformulação
Pretende-se, deste modo, maior conciencialização e implicação do acto de escrever... acto trabalhoso/laborioso!


2
Foram apenas 16 os alunos que passaram à fase seguinte da escrita: textualização/redacção de texto. Parabéns! O desafio era destinado a 27 alunos...

A professora fez a correcção desses 16 textos, partindo da grelha de avaliação da escrita, verificando claras melhorias...

Alguns alunos apresentam nos seus blogues esses textos reformulados e reescritos....


3
A propósito, a professora, aquando da correcção desses textos ocorreu-lhe apresentar aqui um poema com o qual se pode estabelecer uma relação de intertextualidade a nível do conteúdo/mensagem/ tema

É uma escada em caracol

e que não tem corrimão.

Vai a caminho do Sol

mas nunca passa do chão.

Os degraus, quanto mais altos,

mais estragados estão.

Nem sustos nem sobressaltos

servem sequer de lição.

Quem tem medo não a sobe.

Quem tem sonhos também não.

Há quem chegue a deitar fora

o lastro do coração.

Sobe-se numa corrida.

Correm-se p'rigos em vão.

Adivinhaste: é a vida

a escada sem corrimão.

David Mourão Ferreira



4
Texto de opinião é um texto argumentativo

• defende-se um ponto de vista/ uma opinião sobre determinado assunto

• pretende-se convencer o leitor/ouvinte face à opinião/ponto de vista apresentadas

Estrutura

• Introdução

 (apresentar a ideia/opinião defendida = tese)

• Desenvolvimento

(justificar porque se tem/defende a opinião/posição apresentada na introdução = expor 2 a 3 argumentos ... exemplos)

• Conclusão

(confirmar a afirmação feita na introdução e desenvolvida de seguida. Conclui-se o texto, reforçando a posição/opinião tomada)

MARCAS LINGUÌSTICAS PRESENTES

PALAVRAS E EXPRESSÕEs PARA MOSTRAR OPINIÃO

Na minha opinião

Penso que

Parece-me que

Sinceramente

Adoro

Detesto

...

PALAVRAS E EXPRESSÕES PARA INTRODUZIR ARGUMENTOS E DAR EXEMPLOS

porque/ visto que/ já que

pois

por isso

embora

apesar de

a fim de / para

logo

então

por um lado

por outro lado

no entanto

claro que

por consequência

daí que

por exemplo

é caso de

...

PALAVRAS E EXPRESSÕES PARA APRESENTAR CONCLUSÃO DO TEXTO

consequentemente

por conseguinte

assim

então

desse modo

...

PALAVRAS DE ARTICULAÇÃO DO TEXTO COMO UM TODO

Em primerio (...)

Em segundo (...)

Finalmente (...)

Por um lado (...) por outro lado (...)

Madalena Santos vem à nossa escola

Sê curioso!
http://www.madalenasantos.com/wp/

Com Sophia nas aulas de 7º e 8º

Duas obras de Sophia M. B. A. vão ser o nosso passaporte durante este 1º período...

...No 7º ano, vamos viajar com "O Cavaleiro da Dinamarca"

Etapas da Viagem

O Cavaleiro Da Dinamarca Roteiro De Uma Viagem 7º Ano

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O início do conto, ainda na Dinamarca...

http://www.mixbook.com/photo-books/education/vivaldi-no-reino-da-dinamarca-4606561




Esta viagem abre portas a muitas actividades:
Dá uma espreitadela!
http://lingua-portuguesa-online.blogspot.com/2009/01/o-cavaleiro-da-dinamarca_02.html
http://www.profteresa.net/c_din_guiao_ESLF.pdf
http://www.eb23-monte-caparica.rcts.pt/webquests/Mace/index.htm
http://www.profteresa.net/oficinaescrita/Of_Escrita_Ficha8_entrevista.pdf

Analise da obra1-a_dinamarca_site

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Última etapa do Cavaleiro: De Antuérpia à Dinamarca
Momento da chegada do Cavaleiro a sua casa.
" E assim foi. Os rios estavam gelados, a terra coberta de neve."

1- Indica os obstáculos que o Cavaleiro teve de ultrapassar nesta etapa da sua viagem.
2- Quem o ajudou neste momento?
3- Caracteriza o estado de espírito do Cavaleiro nesta fase final da  sua viagem, justificando com expressões do texto.



Entrevista imaginada!
Na localidade onde o Cavaleiro vivia, no dia 26 de Dezembro daquele ano, foi difundida a notícia do seu regresso. De imediato, muitos habitantes revelaram o desejo de se encontrarem com O Cavaleiro, fazer-lhe perguntas e ouvi-lo contar as aventuras que viveu na sua viagem à Palestina.
Imagina que eras um desses curiosos habitantes, tal como fez o Rúben.
Partindo do conhecimento que tens do conto, prepara um guião com perguntas e imagina as repostas.

Entrevista Do RúBen Rodrigues Final

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No 8º ano, vamos surpreender-nos com a "História da Gata Borralheira"

• Eis o conto integral
• Eis formas de verificar os teus conhecimentos sobre o conto

http://www.malhatlantica.pt/netescola/lportuguesa/port8testform1.htm
http://testesdeportugues.blogspot.com/2009/01/historia-da-gata-borralheira.html

 http://testesdeportugues.blogspot.com/2009/05/historia-da-gata-borralheira.html

• O Conto e o texto publicitário - relação de intertextualidade

A propósito do anúncio da pág. 67 do teu manual...

• O Conto e o "Baile da paróquia" - relação de intertextualidade

A propósito da actividade da pág. 85 do teu manual...

• O Conto e os seus elementos simbólicos

A carga simbólica deste conto de Sophia é inquestionável!
O baile, o sapato, o caminho  e o espelho são os símbolos que vamos destacar...

Simbologia do espelho

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Apresentação de 2 propostas:

1ª - A partir do 1º parágrafo do conto estudado e do mito de Narciso abaixo exposto, estabelece relação de semelhança entre esses dois textos!

Como uma rapariga descalça, a noite caminhava leve e lenta sobre a relva do jardim. Era uma jovem noite de Junho, a primeira noite de Junho.
 E debruçada sobre o tanque redondo
ela mirava extasiadamente o reflexo do seu rosto.


Era uma vez um homem muito belo de nome Narciso que vivia numa floresta e desconhecia a sua própria beleza.

Certo dia, chegou à beira de um lago, inclinou-se para beber e, para seu grande espanto, apercebeu-se da sua imagem que se reflectia na água.

Esse espelho devolvia-lhe o desenho de um rosto perfeito, iluminado por grandes olhos, um pequeno nariz e uma boca que se diria formada pelas pétalas de uma rosa.

Os cabelos, também, belíssimos, completavam o conjunto. Narciso, em êxtase, apaixonou-se por essa imagem e tentou, inutilmente, apoderar-se do reflexo da sua beleza.

Desesperado por não conseguir, Narciso vagueou durante muito tempo pela floresta até ao dia em que, ao voltar uma vez mais à beira do lago para ver o seu amor, caiu na água e se afogou.

Mas os deuses tiveram pena dele e transformaram-no numa flor, que, a partir de então, se pode admirar na Primavera.





2ª - A partir das imagens seleccionadas abaixo, escolhe uma delas e redige um texto de opinião, apresentando e justificando a tua escolha (refere-te a elementos específicos da imagem).
Se preferires, escolhe uma música ou um texto verbal que conheças. Assim, vais colocar a imagem/texto icónico a "dialogar"(intertextualidade) com outro tipo de texto!

Valia a pena escrever sobre isto:

Texto Para Dar Opinião

Escrever para dar opinião a partir de imagem

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<<Valia a pena pensar nisto:

Numa sociedade de encontros virtuais, sentimo-nos, muitas vezes, dentro de uma “sala de espelhos”, cujo perigo reside em ficarmos prisioneiros de reflexos que se apresentam como a nossa verdadeira essência.
Buscamos sempre referências nas pessoas à nossa volta. Elas funcionam como espelhos que nos mostram os nossos comportamentos e atitudes.

É fundamental encontrar orientação segura da nossa própria imagem em ‘espelhos’ que são reflexo da nossa verdadeira identidade. Esses espelhos encontram-se, necessariamente, no mais profundo de nós mesmos.

• Expressões do conto a reter na memória:

"aquele baile era para Lúcia a porta de acesso para esse outro mundo."
(oportunidade)

"é preciso não dar importância a este género de espelhos. São como as pessoas más, não dizem a verdade."


"Viver é escolher. (...) - Tenho de escolher outro caminho."
"Eu sou o outro caminho."
(responsabilidade/escolha)



"Dá-me o teu sapato: é o preço do mundo."
(responsabilidade/escolha)

• Uma entrevista original, todavia...

http://historiadagataborralheira.bloguepessoal.com/

• Um conto pouco tradicional

http://www.profteresa.net/Ftrab_cinderela.pdf


OUçam 3 contos infantis "pouco tradicionais"

Estudo do Adjectivo

1) Classe de palavra variável que exprime qualidades/características relativamente a realidades concretas ou abstractas.

1.1) Género
- Adjectivo biforme: 1 forma para o masculino (alto) e 1 forma para o feminino (alta)
- Adjectivo uniforme: 1 forma apenas para o masculino e para o feminino (grande)

1.2) Número
- Singular e plural

1.3) Grau
- Normal
- Comparativo
- Superlativo
Nota: Existem, tal como nos nomes, aumentativos e diminutivos : ex. grandalhão e tristinho!

         Existem comparativos e superlativos especiais

Grau Normal: bom    ;  grau comparativo:  melhor    ; grau superlativo: óptimo/ótimo
Grau Normal: mau    ;  grau comparativo:  pior         ; grau superlativo: péssimo
Grau Normal: grande;  grau comparativo:  maior       ; grau superlativo: máximo
Grau Normal: pequeno; grau comparativo:  menor    ; grau superlativo: mínimo


A nossa atenção deve redobrar no grau superlativo absoluto sintético

Depois de realizares os exercícios propostos na aula (caderno de actividades e ficha fornecida pela professora), podes continuar o teu estudo. Clica aqui!
Continua a exercitar...

Consulta, sempre que precisares esta lista de adjectivos.

Retratos da 1ª República e Outros Mais Poéticos

A  propósito do centenário da 1ª República (5 de Outubro), os alunos de 7º ano, nas aulas de Língua Portuguesa e Estudo Acompanhado, juntaram-se às comemorações dinamizadas na nossa escola pelo grupo de Ciências Sociais e Humanas (História), contribuindo com um texto descritivo - RETRATO - de uma figura representativa da  1ª República.

Assim, como ponto de partida, surge a visualização de informações verbais e icónicas:

A 1ª república símbolos e figuras [modo de compatibilidade]o

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Agora, pela escrita "retratar, retratar!"

1º Introdução
Apresentação da pessoa a descrever.

2º Desenvolvimento
Apresentação de características físicas ( elementos descritivos: olhos, cabelos, boca... e suas características, usando  adjectivos, figuras de estilo - ... ) e psicológicas (comportamentos e qualidades).
Atenção:
- Deves começar pelo aspecto geral e só depois passar para os pormenores: olhos, boca, sorriso...
- Descrever não é apenas apresentar uma lista de adjectivos;
- Descrever é trabalhar a construção do texto: verbos expressivos; adjectivos variados; comparações, metáforas, enumerações...
- Os verbos, normalmente, usam-se no presente e no pretérito imperfeito;
- Verbos mais usados: apresentar, usar, suportar, mostrar, ter, ser (evitar a sua repetição), ficar,  estar, evidenciar...

3º Conclusão
Apresentação de possíveis sentimentos/emoções/lembranças que o tipo de pessoa provoca...
Apresentação de possíveis comentários.


A propósito...

... Os alunos do 7º B e a professora de Língua Portuguesa partilham aqui um momento de escrita marcado pela inspiração e "transpiração"(trabalho/ reescrita)

Texto Poético = Texto Literário II

Uma ajudinha para este início de ano lectivo:


PARA ANALISAR POEMA:

1
Estrutura Externa
Forma
Noções de versificação

O Texto PoéTico

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2
Estrutura Interna
Conteúdo/ideias/sentimentos que o sujeito poético expressa
Tema e o assunto
Divisão do poema em partes
Justificação para a divisão feita

- Plurissignificação / polissemia
- Conotação
- Figuras de estilo
- SUBJECTIVIDADE

Momento de Escrita Para Dar Opinião

1-No teste de diagnóstico foi apresentada a seguinte proposta:


Momentos de escrita!

Não te esqueças de utilizar os sinais de pontuação adequados, delimitar bem os parágrafos, evitar repetições, usar articuladores de discurso variados e organizar o texto em três partes lógicas (introdução, desenvolvimento e conclusão).


Atenta na seguinte afirmação de Miguel Unamuno sobre a leitura: «Ler, ler, ler, viver a vida que outros sonharam»


Concordas com a afirmação? Redige um texto (100-120 palavras) sobre a temática da leitura como forma de viajar para outros mundos e de viver a vida de outras personagens.


2- Poucos alunos "alinharam" neste momento de escrita.

3- Por isso, o texto que se segue (escrito por um aluno como tu!) vai servir de ponto de partida para ensinar a escrever:

1ª Etapa
Fazer um Plano (Planificação... Introdução; Desenvolvimento; Conclusão)
2ª Etapa
Redigir o texto (textualização)
3ª Etapa
Revisão


4- Vamos ler e analisar a estrutura deste texto

Eu concordo com a afirmação, pois ler leva-me para o mundo do sonho, onde imagino e vivo acontecimentos em diversos espaços e com diferentes personagens.



A leitura desenvolveu-me a criatividade. Foi, nas noites da minha infância, que nasceu o meu primeiro livro, a minha mãe. Era um livro que me lia histórias, que me inventava histórias e me adormecia com todas as suas personagens que, para mim, eram reais fantásticas e sonhadoras.

Foi este livro me envolveu na leitura dos escritores que fizeram de mim, para além da minha mãe, um leitor para a vida.

Com António Mota, aprendi a viver as dificuldades, os obstáculos e a tristeza das personagens que acompanhei na sua vida campestre e escolar. Com estas crianças e estes adolescentes, aprendi a valorizar a escola e o esforço que temos de fazer para enfrentar as adversidades da vida.

Com a Sophia viajei até ao fundo do mar, conheci fadas e anões, que me fascinaram… Realizei uma viagem com o Cavaleiro até à gruta onde Jesus nasceu, conheci Dante, Giotto e cheguei ao meu destino sem nunca esquecer a minha promessa.

Recentemente, li O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá, uma história de amor que me entristeceu devido à morte do Gato. Agora, no silêncio da noite, leio Anne Frank e o seu Diário que me fazem recuar à segunda guerra mundial.



Alexandre Nuno dos Santos Viana


5- Vais, agora, planificar e redigir  o teu texto.

6- Vamos fazer a revisão do texto, seguindo os critérios que te são apresentados :

O Mundo de Sophia M. B. A.

No primeiro período, na sala de aulas de Língua Portuguesa do 7º e 8º anos, "abrimos as portas" a uma grande escritora da Literatura Portuguesa...



1º) Vamos escutar algumas dicas de leitura:








2º) Lê o poema Biografia da escritora e partilha ideias na turma:

Tive amigos que morriam, amigos que partiam
Outros quebravam o seu rosto contra o tempo.
Odeio o que era fácil
Procurei-te na luz, no mar, no vento.
                                                                   
                                                                     in No Tempo Dividido e Mar Novo, 1985

                                          

3º)  Escuta as reportagens diferentes que te são apresentadas.
      Segue as orientações (itens sobre vida e obra da escritora) da professora e regista no teu caderno as informações biobibliográficas a partir da audição destes trabalhos.

Novo Ano Lectivo... Novidades editoriais!

Neste ano lectivo 2010/2011, há mudanças:

- Alunos que ficaram no 7º ano (nas turmas de 7º A e C);
- Alunos que sairam da escola;
- Alunos que transitaram para o 8º ano (8º B).

A professora prosseguirá com o projecto PILP, que este ano se direcciona a alunos do 8º ano (estes continuam com a dinâmica do ano transacto), e a alunos do 7º ano (preferencialmente em actividades de oficina de escrita a realizar em Estudo Acompanhado).

Assim, a par das actividades/passos que irão marcar o percurso do 8º ano, vão surgir propostas sinalizadas para o 7º ano (alunos que irão ingressar neste "blogue mãe" logo no início do ano lectivo).
Além disso, haverá actividades destinadas simultaneamente para o 7º e 8º anos, as quais serão devidamente sinalizadas!!!



Bom Trabalho!
A Professora,
Maria José Morais

Boas Leituras

Depois de concluída esta etapa - 2009/2010 -, sugiro-te que uses e abuses de leituras que serão futuras (8º ano).

Sê curioso:

Escuta!

Texto Publicitário e intertextualidade

Para terminarmos este ano lectivo, apresenta-se um texto que, por natureza, consegue "pôr a dialogar" vários tipos de texto...

... o texto publicitário está sempre presente no nosso dia-a-dia, na escola também é mais ou menos assim...

... no 8º ano, voltaremos a falar dele!!!


Para veres com "olhos de ler" ficam dois trabalhos realizados por professoras de Língua Portuguesa:

INTERTEXTUALIDADE E O TEXTO PUBLICITÁRIO